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土建类方面论文范本,与基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式的与实践相关论文范文

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0340;毕业设计教师指导团队,对进入该团队的指导教师要严格筛选.此项工作可分两步走.

（1）挑选具有丰富工程经验的各专业教师作为团队的指导教师.毕业设计教师指导团队的成员应该涵盖各个专业,每个专业确保有1名指导教师,并且该教师应担任过实际工程项目的设计工作,具有相对丰富的工程经验,能熟练掌握并制定优秀设计方案,能正确处理设计过程中遇到的专业问题,懂得如何协调处理与其他专业的“打架”现象.如果学校不具备该条件,可通过不同途径从设计院聘请相关设计人员.

（2）适当吸纳部分青年教师参与.可适当吸纳部分青年教师参与毕业设计教师指导团队.一方面可将部分指导工作分流,减轻老教师的工作强度；另一方面通过锻炼,尽快提高青年教师的实践工程能力,弥补当前高校土建类专业青年教师参与实际工程项目机会少、有效解决实际工程问题能力差、理论与实际联系不紧密等方面的不足,以老带新,提升教师的整体指导水平.

组建毕业设计小组

选定毕业设计项目后,指导教师根据设计内容制定毕业设计任务书.通过毕业设计动员,从自愿报名的学生中每个专业挑选1～3名毕业生组成实施ECGDM的毕业设计小组.指导教师应将具体的设计任务和设计要求对小组作详细的说明和安排,各组则根据要求做好毕业设计的各项准备工作.

搭建设计平台

为保证毕业设计小组能较好地完成毕业设计任务,取得较好的毕业设计效果,应搭建毕业设计平台,提供一定的毕业设计条件.主要包括以下5个方面.

（1）场地.为将土建类多个专业有效地融合,加强各专业的相互配合、了解和渗透,应给毕业设计小组提供一个独立的设计场地.毕业设计小组的成员可以集中商讨设计方面的问题,同时也为教师指导学生提供一个便捷的平台.目前有不少学校申入了“卓越工程师人才培养计划”,配备了专门的场所来保证该计划的实施,利用该场所进行毕业设计可以有效提高该场所的使用效率.

（2）资料.设计过程中需要各专业的设计手册、规范、技术措施、标准图集等相关资料,这些资料可以通过学校图书馆、学院图书室和各专业的资料室获得.此外,学生还可从相关的专业网站获取大量的专业文献和类似的参考图例.不过,从网上获取相关资料时,应仔细甄别,避免被某些不太合理的设计引入歧途.

（3）实习基地.参与设计的学生是第一次接触工程项目设计,缺乏现场经验和感性认识,仅仅依靠理论知识难以有效地解决有关设计问题.应建设合适的实习基地,设计小组成员带着问题去现场,对照实物范例,找到解决问题的具体办法和措施,许多疑难问题就可迎刃而解.

（4）交流平台.设计团队必须要有一个很便利的交流平台,以便各专业设计成员能随时针对设计中存在的问题进行交流和沟通.可通过建立群和使用电子邮件,老师和学生均可随时就设计中的问题进行协调指导和问答.从实施的情况来看,该平台十分有效,学生的疑问可以随时得到教师的指导而被很快解答,从而保障毕业设计的如期进行.

（5）经费.工程项目涉及的内容很多,涵盖各个专业,设计过程必然涉及费用问题.如工程项目的外观效果图、3D动画、项目规划图、各专业的设计施工图以及资料等费用.因此,设计团队的运作需要一定的经费支持.该项经费可通过课题经费和学校的毕业设计经费两方面来解决.

创建运行机制,建立管理制度

ECGDM的顺利实施,需要一定的运行机制和管理制度来保障；理顺设计程序,建立有效的运行机制和毕业设计管理制度是ECGDM顺利实施的关键.为此应做到以下几点.

（1）规范早期准备工作,特别是安排好各专业介入的先后次序.以某一幢建筑物建设工程为例,土木工程各专业应作为设计的主体,给排水、暖通空调、建筑电气等专业应为配套专业,因此,土木工程相关专业应该提前介入,尤其是建筑学专业、城市规划专业.目前大多数高校的毕业设计时间安排在7-8学期,为了在毕业设计开始时能有一个大致的设计参照物,城市规划和建筑学专业可利用之前的课程设计环节,将选定的工程项目进行初步建筑设计.毕业设计开始时即将该初步设计方案提交给其他各个专业,毕业设计阶段再依据其他专业提出的设计要求来完善该初步设计,并不断加强其设计深度,最终完成施工图.其他专业以此建筑图为依据,根据建筑物的使用功能,结合专业的具体内容,分别对其他专业提出设计要求,在充分协调的基础上开展本专业内容的设计.（2）建立定点、定时考勤制度.毕业设计阶段,指导教师团队应全面掌控设计的过程和质量,真正落实设计目标,在提供的设计场地每周定时进行考勤,师生联动,从思想上高度重视该毕业设计,确保有充足的毕业设计时间.

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（3）做好进度计划.为了能按时、保质、保量地完成毕业设计任务,指导教师团队应制定详细、周密的毕业设计进度计划,内容可具体到每周应完成的工作量,便于学生了解具体的设计任务,并根据设计进度计划来调整自己的设计时间.

（4）召开专业协调例会,填写协调联系单.在毕业设计阶段每周至少应召开一次专业协调会,所有参与设计的人员均应到会.会上各专业同学就设计过程中的问题进行协调,并将协调的内容和协调结果填入协调联系单.这样,一方面可培养学生良好的工作习惯,同时也为后续的设计提供文字资料.

（5）明确设计目的,做好图纸会审.多专业协同毕业设计的目的是使工程设计中的各专业更和谐统一,更好地发挥其有效功能.因此,在毕业答辩前应组织一次设计图纸会审,各专业应做好图纸会审纪要.针对会审过程中提出的相关问题进行修改,形成最终的毕业设计成果.

(六)制定有关设计成果的质量评价体系

实施ECGDM,其毕业设计成果的考核方式和质量评价体系与传统模式应有本质区别.除考核专业范围内的具体设计内容外,给其他专业提出顺利开展本专业设计的设计条件、协调各专业的设计工作等应在考核中占有一定份量.为此,应专门制定针对ECGDM的毕业设计质量评价体系.笔者所在课题组制定的考核标准见表1.

四、结语

近年来,有部分高校的教师开展了该模式的相关讨论和研究,但实际教学中其研究成果难以有效推广,主要受到以下因素的制约：

（1）学校设置的相关专业不够全面.如果设计团队中缺少几个专业,实施该模式的效果不明显.

（2）师资力量有限.目前很多学校的专业教师力量较薄弱,而不少青年教师直接从学校毕业任教,缺乏与其他专业协调的工程经验.

（3）毕业设计时间短.毕业生第一次面对工程设计,对很多内容感觉陌生,需要一定的时间去学习和消化,但不少高校给予学生设计的时间较短.没有时间的保证,该模式很难进行.

可见,在高校人才培养过程中实施“基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式”,涉及面广,需要具备的条件较多.如何有效促进该毕业设计模式的顺利进行,确保最大程度地提高毕业生的设计能力,增强毕业生“大土木”工程意识,还需要从事土建类专业技术人员群策群力,集思广益.期待能有更多的专业人员来关注和探讨该问题,以促进土建类专业的可持续的快速发展.

参考文献：

[1]廖毅娟,肖小亭,章争荣,等.多专业协