论文网
关于教育技术学方面论文范文,与英国教育技术学的热点领域与前沿主题的可视化相关毕业论文范文
本论文是一篇关于教育技术学方面毕业论文范文,关于英国教育技术学的热点领域与前沿主题的可视化相关毕业论文范文。免费优秀的关于教育技术学及教育技术及通信技术方面论文范文资料,适合教育技术学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
450;其方法论成为本学科重要的理论基础和研究方法；此后随着学习心理学两大学派的先后加盟,形成了以学习研究为基石的教学设计流派,并使系统化的教学设计和教学开发成为教育技术学研究的主战场.”[9]近年来教学技术受到信息处理、管理和效能技术的影响较大,教学设计正朝两条路线发展：“艰难而狭窄的专业化路线与宽阔而更具包容性的多元化路线”[10].专业化道路强调教学设计的目的在于使学生获得学习知识和技能的经验和环境.多元化道路强调将传统标准化的教学范式转变为依据学习者的需求进行定制的教学范式,提供创设学习环境的指导（充分发挥学习者在自我学习环境创设方面的主体性）将是教学设计未来的发展趋势.这方面的研究热点集中于提高教学设计效率的方法研究、教学设计中的项目管理问题的研究、语义学习设计（SemanticLearningDesigns）和建模方法.特别是近几年,随着移动学习研究的发展,移动学习资源教学设计的研究成为教学设计研究领域探讨的热点之一.(三)学习环境的研究
学习环境方面的研究以乔纳森提出的建构主义学习环境理论为基础.关 键 词LearningEnvironment和VirtualEnvironment等体现了这一热点.1999年,乔纳森提出活动理论作为建构主义学习环境设计框架,并经过在技术支持的知识表征、认知工具、思维技术等方面进行的深入研究,逐渐形成了比较完善的建构主义学习环境设计理论.乔纳森指出“学习”是基于互动和反思的,而不是基于传播的；“学习者”是有意图的、主动的、反思的个体,他们建构自己的心智模型.学习科学家致力于设计的“学习环境”是基于探究的或给予项目的,通常开始于一个有待解决的问题；学习环境同时又是交互的,是借助于多媒体、人工智能等技术支持的；学习环境还是支持协作的,成为学习者的“学习社区”、
关于教育技术学方面论文范文
英国的教育技术学学者们深受乔纳森建构学习环境设计理论的影响,在以下几个方面进行了深入研究：创设学习环境的基本原则的研究、有效学习环境的一般特征的研究、3D虚拟学习环境的研究.[12]另外,学者们在学习环境方面的研究还集中于研究生在国际在线学习社区中的学习研究、虚拟学习环境促进学生参与课堂教学活动的研究、数字化学习环境中研究性学习问题的研究、社会建构主义学习环境中文化差异的研究等方面.其中以数字图书馆的建设来支持虚拟学习环境的创设是英国学习环境研究领域的一个重要课题.
(四)绩效改进和教师培训研究
绩效改进（PerformanceImprovement）主要依靠绩效技术的创新来实现.绩效技术最初多应用于公司的人力部门,是人力资源开发的一个重要方面.后来随着学校组织有效性研究的发展被逐步引入到学校组织管理中和学生成绩的评价中.它主要通过分析、设计、开发和评估系统的方法来提高学生和学校的业绩水平.英国教育技术学这一热点领域的研究主要集中在改进学生网上/在线/远程学习的绩效研究方面,主要是通过引入绩效技术,以解决因时空上的不在场而导致的学生学习低效问题.学生通过电子绩效支持系统（ElectronicPerformanceSupportSystems）,了解学习目标,实现自我管理,提高网上学习/电子学习效率.
英国教师培训的研究主要包括两个方面：一是教师培训技术方面,如教师教育技术素养的研究；二是教师培训课程方面,如学会使用基本的教育通信技术设备、在学习和教学中有效整合通信技术、学习和教学中的合作和伦理问题研究.其中关 键 词ProfessionalDevelopment等反映了这些热点主题.
(五)理论基础研究
这里的理论基础研究主要是指近十年英国教育技术学研究中的热点理论基础问题.英国近十年的教育技术理论基础的研究主要集中于以下三个方面.一是终身学习（LifelongLearning）理论作为现代教育技术学发展的理论基础之一,得到英国教育技术学学者们的广泛关注.以高质量、高效率、高便利为特征的数字化学习是终身学习理论在教育技术学研究领域中成功应用的典范.如终身学习和新教育的规则的研究,协助终身学习者发展系统研究和协助性的电子资源对终身学习的作用研究,终身学习人性化服务系统的研究等.二是以技术哲学为主,文化学、社会学等学科交叉影响的理论性研究.当前英国教育技术学在后现代哲学技术观的影响下,反思科技对教育、学校和学生带来的影响,反对技术至上,重新审视教育技术的实质,特别是教育技术的文化性问题,这成为一个热点主题.三是学习理论,包括三个发展方向：学习的情境性、学习的建构性和学习的社会互动性.如图1中维果茨基所提出的社会建构主义强调学习的社会互动性.学习的情境性研究主要表现在基于情境学习的认知学徒制.如表1中排名第一位的高被引高中心性文献——布朗和柯林斯（BrownJ.S、AllanCollin,1989）的文章批判了传统的教育视知识为自给自足的存在物、在理论上可独立于学习和运用的情境的观点,提出了基于情境学习和情境认知理论的认知学徒制教学模式.[13]在文章中作者强调了两个观点：其一,教育不能忽视认知的情境性本质,不能割裂知与行,必须把学习嵌入到活动之中并有意识地利用社会环境；其二,认知学徒制强调知识即是工具,学习知识类似于学习使用工具.学习者要想熟练地使用工具就必须了解工具使用的场合、条件和方法,特别是蕴含在适用场合、条件和方法中的工具拥有共同体的独特洞察力和文化情境.学习知识亦是如此,也需要学习者像学徒一样,进入某一从业者（自身专业）的共同体和文化,像从业者一样使用工具,这样才能提高学习的有效性,实现学习知识向真实情境的迁移.这一理论观点被广泛地应用于学习技术设计和教学设计中.
五、2003—2012年英国教育技术学前沿主题
研究前沿指“一组突现的动态概念和潜在的研究问题”.[14]这里研究前沿强调新趋势和突现的特征.而突现的测度是文献被引频次的变化率.因此,研究前沿就可以看作“是在某一时间段内,以突现文献（BurstArticle）为知识基础的一组文献所探讨的科学问题或专题.研究前沿必须在分析突现文献的基础上,结合对施引文献（CitingArticles）的分析,进行综合判断和探测”.[15]
利用英国教育技术学杂志《BritishJournalofEducationalTechnology》在2003—2012年的数据文献数据,绘制了文献共被引网络图谱（如图3所示）.图中深色圆圈代表了高突现率的文献.
图3期刊刊载文献的共被引网络图谱
根据前面对研究前沿的界定,统计出文献共被引网络中节点的突现排名列表（表3）.
表3文献共被引网络中高突现率的文献信息列表
突现文献是学科知识领域研究前沿问题的突出代表,要探测学科知识领域的前沿,必须结合突现文献的施引文献进行分析.笔者对这3篇文献的施引文献内容进行了分析,得到了英国教育技术学近十年的研究前沿主题.
人类学视角下情境学习研究突现率排在第一位的是温格·埃蒂纳（WengerEtienne）,中介中心性达到了0.47,这说明该作者在国际教育技术研究领域的重要性.他在1991年出版的著作《情境学习：合法的边缘参与》（SituatedLearning：LegitimatePeripheralParticipation）一书中对以前研究的学习概念进行了深刻的反思,基于人类学的视角,强调研究应关注的是完整的人,视知识为个人和社会或者情境互
关于教育技术学方面论文范文,与英国教育技术学的热点领域与前沿主题的可视化相关毕业论文范文参考文献资料：