论文网
高级财务会计相关论文范例,与认知负荷理在高级财务会计教学中的应用相关毕业论文格式
本论文是一篇高级财务会计相关毕业论文格式,关于认知负荷理在高级财务会计教学中的应用相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于高级财务会计及会计核算及认知方面论文范文资料,适合高级财务会计论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
超载,需要我们将冗余信息过滤后,用一个业务流程图的形式呈现以上破产清算的程序（如图2所示）,同时辅以语音说明,破产清算程序便一目了然.之后,在进行相关会计处理阶段,应进一步给出提示性信息,让学生基于前期知识积累对工作记忆中的相关图式进行加工处理,促进长时记忆中图式的构建和自动化,完成破产清算会计核算的学习任务.可见,以业务流程图加语音说明的呈现方式不仅很好地规避了冗余效应,减少了学生的外部认知负荷,同时也利用了形式效应,保持有效的关联认知负荷.| 有关论文范文主题研究: | 关于高级财务会计的论文范文资料 | 大学生适用: | 学位论文、学年论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 75 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文题目 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
3.关注样例和完成问题效应,以案例分析传授“信息披露”模块关键问题的解决思路
样例效应是用已经解决好的案例问题来代替传统的问题,以降低内部认知负荷.换言之,在处理复杂认知任务时,如果向学生提供问题已经得到解答的案例,则更有利于提升相关问题的解决水平（Swelleretal.,1998）.完成问题效应是用待完成的问题来代替传统的问题.换言之,针对相关问题仅提供部分解决方案,要求学生完成剩下的解题任务,以此减轻其认知负荷,促进图式的建构和学习迁移（Merrienboeretal.,2002）[13].这是因为如果单纯解答案例所涉及的相关问题,会使学生不去细致地研究这些案例,往往会使案例陈述与要解答的问题混杂在一起,导致认知负荷超载.因此,最佳策略就是教师只完成了部分问题的解答步骤,然后让学生完成剩余的解题任务.Rentletal.（2004）研究了样例在解决特定问题中的作用以及随着学生知识增加致使该作用发生的变化,他们认为在学习的初级阶段,只有少量的图式信息适合材料的学习,内部认知负荷比较高,学生需要相关的指导和说明；学习的中级阶段,学生获得了图式信息,解放了一部分工作记忆,这时学生可以通过样例的学习及自我解释来增加相关认知负荷；学习的后期阶段,学生就会有充足的工作记忆容量来解决更多的问题.
在高级财务会计的信息披露模块中,对于学生而言,信息披露基本原则等基本内容他们已在初级会计学习中有所接触,通过案例分析可引导学生对信息披露细节问题及其监管政策有深入了解.因此,可将高级财务会计中的信息披露内容教学设计如下：先给出一个未解答完的样例——五粮液集团信息披露案,该公司2000年7月至2005年12月投入1.3亿元在中科证券开立帐户用于投资,之后减值为8762万元.2007年9月中科证券宣告破产清算,五粮液按法律程序随后申报破产债权,同年11月,第一次债权人会议召开,确认五粮液8753万元破产债务.2008年8月中科证券清算组将第一次破产分配资金458万元划给五粮液.2009年2月五粮液披露2008年度报告,第一次在表内揭示8295万元保证金尚未追回.对此,证监会认为五粮液集团由于未如实披露重大证券投资行为及损失,涉嫌违规；而五粮液集团则认为根据信息披露的可靠性原则,由于公司无法准确估计投资损失也无法预知能收回多少破产债权,目前没有条件选择在表内确认,但根据相关性原则,五粮液对上述投资损失已在表外进行披露,间接告诉投资者企业可能存在损失,因此五粮液不存在主观故意违规问题.通过上述问题描述已向学生提供了目标情境和部分问题解答,随之,应要求学生思考为什么证监会和五粮液集团各执一词,问题出在哪里?学生通过思考和回答相关问题,把过去学过的信息披露的相关性、可靠性、重要性和及时性等原则迁移到本章知识体系中,通过有效的相关认知负荷,减少了内部认知负荷,提高了学生的认知效率.
4.关注想象效应和元素关联效应,以图解法呈现“报表编制”模块的复杂过程
想象效应是指让学生先在头脑中对要学习的程序或内容进行想象,并启动想象中的纠正功能对这一学习程序或内容进行纠正,结果证明该学习效果要超出仅被要求去学习这一程序或内容的效果.元素关联效应是面对呈现元素高交互性的材料时,先给学生呈现一些独立的元素,从而降低学生的内部认知负荷,待学生掌握基本知识后再呈现完整的具有交互性的学习材料.正如Pollocketal.（2002）研究表明,使用独立交互元素教学方法可以降低学生的内部认知负荷,这种独立交互元素法要求分两个阶段呈现学习任务,第一阶段将独立的元素在工作记忆中串行处理而使这些元素所呈现信息的复杂程度降低,从而呈现整体任务的简洁版本；第二阶段则呈现整体任务.赵立影等（2010）也发现从简单到复杂的任务序列呈现方式可有效降低内部知识高度整合和协调复杂学习任务的内部认知负荷.一般而言,元素关联效应与想象效应具有关联性的,当学习材料具有较高的元素关联性时,因学习材料比较复杂,信息处理需要借助想象效应而进入长时记忆；当学习材料具有较低的元素关联性时,想象效应发生的可能性就会比较小.
在高级财务会计课程学习中,合并报表的编制一直是困扰学生的难题,而合并报表涉及的母公司和子公司的会计业务处理是高度关联的,因此对该内容的教学设计应充分关注想象效应和元素关联效应,利用图解法呈现合并报表“抵销”的过程.比如,母公司2011年向子公司销售30万元商品,销售成本为20万元,子公司在购入后全部出售给企业集团以外的单位和个人,售价为32万元.母公司和子公司合并抵销过程如下：
注：根据合并抵消分录的一体性原则,即合并会计报表将纳入合并范围的各成员企业是同一个会计主体,以此为基础来处理内部会计事务,通过抵销分录和抵销内部会计事项的影响来实现合并报表编制,图中会计分录2中的银行存款与会计分录3中的银行存款合并,会计分录3和会计分录4中的存货合并.首先要引导学生利用想象效应分析该交易在母、子公司的各自实现过程,并借助一体化原则分析合并后的交易状态,为合并抵消过程实现打下基础；利用图解法在还原交易全貌的同时,化繁为简,将上述交易在工作记忆中串行处理以促使其所呈现信息的复杂程度降低,完成抵消分录编制过程；最后,完成全部抵销分录编制后,还应引导学生对编制过程做进一步归纳和总结,促使学生在所学知识基础上对工作记忆中的相关图式做进一步加工,并使长时记忆中的图式自动化.
三、结束语
高级财务会计是会计类专业的主干课程,也被认为是一门知识容量大、难度高的专业必修课,如何将认知负荷理论融于高级财务会计教学中,采用多样化教学手段与方法,激发学生的学习兴趣并提高其学习效率是本文作者一直以来关注的重要问题.通过学生课后反映以及工作后的信息反馈来看,该教学实践经验如下：一是在认知负荷不超载的情况下,相关认知负荷的提高能够帮助学生更好理解和掌握相关知识,并提高学生对课程的学习兴趣；二是充分考虑学生认知水平及其与学习材料的交互作用,降低内部认知负荷,从而提高学习效率,使学生在较短的时间内掌握基本知识点；三是通过优化学习材料呈现方式和多样化教学手段,降低外部认知负荷,保持长时记忆,帮助学生把学到的知识应用到实践中去.
参考文献：
[1]Sweller,J.Somecognitiveprocessesandtheirconsequencesfortheanizationandpresentationofinformation[J].AustralianJournalofPsychology.1993,45（1）：1-8
[2]Chandler,P.&Sweller,J.Cognitiveloadtheoryandtheformatofinstruction[J].CognitionandInstruction.1991,8（4）：293-332.
[3]Sweller,J.,Merrienboner,J.,&Paas,F.Cognitivearchitectureandinstructionaldesign[J].EducationalPsychologyReview,1998（10）：251-296.
