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关于创意类论文范文例文,与“创意写作”在高职教育中的应用相关论文参考文献格式
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板化的“瓶颈”,起到了纠编补缺的作用,鼓励学生率真随性地表达,让他们沉浸在自由的天地里本真地写作.接受“创意写作”的高职学生,普遍激发出了写作兴趣,让他们找回写作的信心.三、创新高职教学形式,“创意写作”前景广阔
高职“创意写作”淡化教师的主导角色,强调有目的地引导和沟通.教师协助学生学会培育自己的创意,组织和归纳自己的思想观念,培育学生的写作兴趣.放手让学生在一个自由宽松的环境下创作,让学生多写作、多表达、建立并发展学生自己观察系统、创意系统和语言系统,并用自己的语言系统支持、印证自己的创意系统.这是高职写作课教学模式的有效创新.
“创意写作”的关键在创意,以及提高创意的训练方法.
创意训练类型1.有范围的创意.比如,“请围绕‘斧子,枯枝和血’编一个500字的小故事.”又比如,请写出“一对钟情的恋人欲语还休”的情景.教师可以讲出自己的创意,然后启发学生,让他们形成自己的意念和思路.这样的创意,有目的,有范围,适宜初级阶段,也便于全班集中讨论交流.
2.无范围的创意.不给任何提示,让学生天马行空地自由发挥.这要求教师能够做到一对一的深入探讨和全面交流.
(二)创意训练方法
一是幻想创意法,鼓励学生多幻想,想象一些没有的人和事,然后写出来.幻想是创意的最大亮点,每一次幻想都是一个IDEAR,都是钻石级的新思维.
二是想象创意法.想象是将A想象成B,有情感的位移,时空的变幻,可以自主预测未来,也能顺利返回过去.这是创意写作的重要一环,是培养学生自主思维的重要方式之一.
三是联想创意法.联想是看到A物,自然而然地想到与它有关的B物的心理活动.联想是丰富学生创意的手段之一,经常做联想训练,对提高学生的创意能力大有帮助.此外,更有细节创意法、实物创意法和形象创意法等.
“创意写作”强调个体化写作和创意化写作,每一次讨论和训练,都促进学生感悟能力的提高,并带动写作水平的上升.教学模式主要包括教学思想、教学目标、教学内容、教学形式和教学技术等,高职应用型人才的培养必须以“应用、实践”为主旨,以能力培养为核心.
“创意写作”引入高职,是教学模式的创新,有着的广阔前景.纵观这些年的教学实践,“创意写作”实验班的学生普遍对写作产生浓厚兴趣,写作水平有相应的提高.
实践证明,笔者执教的“创意写作”高职实验班成果突出,有数名毕业生留在省城主流媒体做记者.在校学习期间,数十位同学在文学刊物或者报纸副刊发表文艺作品.其中,吕良望的网络小说《风信子之安然还在》、《冒牌王妃逃亡记》等近十部长篇在小说阅读网贴出后,反响巨大,点击率过百万.
“创意写作”创始、壮大于美国,引入中国后,为繁荣我国当代文学创作,培养新生代作家,起到要作用,并有效地呼应了国家文化发展战略.“创意写作”引入高职教学效明显,前景无限.
参考文献：
[1]张杰.基础写作[M].北京：中央广播电视大学出版社,2006.
[2]DorotheaBrande.刁克利译.成为作家[M].北京：中国人民大学出版社,2011.
[3]金振邦.阅读与写作[M].北京：中央广播电视大学出版社,2001.
责任编辑夏焕堂
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