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摘 要：初中化学教学中,教师要加强化学实验教学实践,探索化学实验教学模式,使实验教学更加有序、有效,实现优化,培养学生的实践和创新能力.

关 键 词：初中化学；实验教学；注重实践；提高能力

新课改后,科学探究成为了贯穿各科新课程的主线.化学实验是九年级化学学习的重要环节,受到初中化学教师的普遍重视.对于如何优化初中化学实验教学,使学生实验与化学学习有机融合,不少教师在观念和理论角度进行了较多的研究,但是在教学实践上较少,甚至空缺.笔者结合自己多年的教学工作谈谈化学实验教学的优化实践.

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一、优化化学实验教学的实践

教师首先要从思想上彻底改变讲实验、看视频、习题练实验的教学方式,把实验有机融合于新课改的化学教学中,结合学生兴趣特点和认知水平,创设丰富多样的实验活动,充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用.

笔者自己编排和补充实验（以学生生活实际接触的物质为主）,改变实验形式（如“小魔术实验”）,穿插于枯燥的理论教学中,优化教与学的过程,优化学生创新能力培养的条件.

首先,在学生升入九年级前的暑假,笔者开办“化学实验夏令营”,进行了量筒的使用、给试管内液体加热、仪器的连接及装置气密性检查、组装固体加热型装置、制作过滤器、石灰石与稀盐酸的反应等基本实验操作和一些简单的实验学习,有效地激发了学生学习化学的兴趣,并掌握了化学实验的基本技能.在九年级第一学期的寒假,笔者开设“化学实验冬令营”,完成NaOH溶液和盐酸的中和反应、测定常见溶液的pH值、如何判断氢氧化钠溶液是否变质、铁铜两种金属的活动性顺序、配制一定溶质质量分数的溶液、以碳酸钠的性质探究酸的性质等探究性实验,为下学期的化学学习打下坚实基础.

其次,笔者将“水中生火”“烧不坏的手帕”“清水变牛奶”等趣味实验引入新课,将基本知识、基本理论都尽量融入实验中,甚至习题课、复习课也由实验来突破.在加强课堂实验的同时,开放学校实验室,让学生根据自己的兴趣,自愿报名组成化学实验课外活动小组,在第二课堂选做自己感兴趣的课外实验.

具体到化学实验的实施,实验前,笔者先让学生预习,使其在预习中了解实验目的、内容、原理、步骤、操作注意事项等,标注出自己在预习中遇到的疑问.然后,教师演示引导,学生观察；教师分析指导,学生小组合作,自主实验.最后通过学生的独立思考、讨论交流、归纳小结,得出结论.对于实验中的异常现象以及发现的问题,教师鼓励学生对实验进行分析、质疑,鼓励学生课下查阅资料或单独找教师询问,找出原因,反复实验,并对不规范的操作进行纠正.教师要特别注意提醒自己：学生能做的实验,决不与学生抢着做；做好总ಮ

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二、优化化学实验教学的作用和意义

首先,实验教学联系学生已有的知识和生活实际,积极创设探究情境,为学生提供了学习的空间和时间,注重学生个人的亲身实践,让他们直接体验和感受到动手和动脑的乐趣,提高了学生主动参与的积极性.在实践中培养独立了学生的独立性、最大限度的学习自主性和实事求是的科学态度.

其次,实验教学中引导学生敢于怀疑,敢于挑战,善于想象,激发了学生的好奇心和创新热情,启迪了创新意识,使他们善于思考,善于提出问题,并亲自获取事实和证据,掌握了创新的途径和方法.学生亲身体会到成功的艰辛和失败的痛苦,提高了意志品质,培养了创新的毅力和勇敢顽强的精神.

再次,实验教学重点培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解能力,注意将课内与课外、校内与校外相结合,低成本进行实验活动,使科学探究和化学知识学习有机结合起来,丰富了学生的课外知识,开阔了他们的视野,激发了他们对科学技术的兴趣,发展了他们关注社会、关注自然的能力.

最后,实验教学中,学生小组合作,组内共同观察实验现象,记录实验数据,提出问题,表达交流,使学生具备了提出问题、猜想和假设、制订计划和设计实验、观察与实验、获取事实和证据、检验与评价、合作与交流等六个方面的具体操作和评价的能力,培养了学生彼此沟通、相互协作、参与竞争的意识.在实验活动中施展自己,在施展中发展自己,让每个参与的学生都有获得成功的平等机会,体会到成功的喜悦.学生个性特征得以发展,心理素质得以健全,形成了学科学、爱科学、用科学的态度,提高了实验操作和实验设计的能力,掌握了通过实验探究知识的基本方法和过程,培养了理论联系实际、学以致用的能力和实事求是的态度.尤其是参加化学实验课外活动小组的学生,在中招实验加试中成绩全为优秀,优化实验教学取得了显著效果.

当然,在化学实验的实施过程中,笔者也发现了一些实际问题,一是化学课外活动小组的容量有限,无法满足更多的班级和学生踊跃参加的要求；二是活动资源有限,各学校的设备和实验用品严重匮乏,并且经费严重不足,使许多实验活动无法进行；三是学生和教师的时间不足,造成有的实验活动探究得不够深入,学生和教师的实验笔记总结太过简略.这些问题尚需我们在今后的实践中不断努力.

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