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摘 要：随着招生制度的改革,职高招升政策的调整,所招职高学生的文化基础知识比较薄弱,表现在学生的起点低,文化基础普遍不扎实,学习兴趣不浓厚,势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战.传统的数学教学已经跟不上步伐,首先加强教师队伍建设,中职数学一定要和专业整合起来,对学生进行分层次教学,培养学生对数学的兴趣,让学生在成功中重塑自我,不断改进教学方法和手段,并建立多梯度的评价体系,让学生获得成就感,从而激励学生的学习积极性和主动性,唯有这样中职数学才能走出尴尬的困境.

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关 键 词：中职数学分层次教学评价体系

一、职高数学教学举步为艰

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：大力发展职业教育,职业教育就有良好的发展前途,国家政策倾斜,就业出路广,越来越受学生的青睐.目前,有将近一半的初中生可选择职校.有的初三下没读完就到职高来读,这样的中职生,普遍存在文化基础差、厌学现象严重、专业学习大打折扣.究竟是什么原因造成中职教育既喜又忧的困境?从某种意义上说,中考对中职学校已没有多大意义了.昔日百里挑一,今朝来者不拒,中职学校生源发生了翻天覆地的变化.绝大部分学生之所以选择职校,正是由于本身文化课基础弱.特别是数学课,很大一部分学生基础较差,学起来确实有困难,原因在于有些学生对文化课不感兴趣,从没兴趣到不想学,最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣,但听不懂、学不进之所以一上数学课就睡觉,做与课堂无关的事,或干脆逃学去上网.闷心自问,这也不完全怪学生,我们老师也有教法的问题,这就给中职教学提出了新的课题,中职数学如何教学面临的困境值得深思.

二、中职数学教学的应有之义

数学是中职学校各类专业学生必学的文化基础课,要为中职生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想方法.中职数学必须以满足基本的数学素养,基本的数学需求为基础,以服务专业课程,以符合职业生涯的发展为中心,从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发,同时改变现有的课堂教学模式,才能从根本上改变目前中职数学教学现状,适应职业教育发展的需要.

三、解决目前中职数学教学的应对策略

1.中职数学教师应有相关专业知识技能

职业教育是培养技能型人才的,不是基础教育.不要受普教常规教学注重“双基”的影响.中职学生是根据专业,与所学专业有关的学,无关他就不学.这样一来,中职数学教师不应该只有单纯的数学知识,还必须具有专业知识的储备,也就是通常所说的“双师型”教师.在备课中多思考所教数学知识与专业的联系.

2.数学教学注重因材施教

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段.美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智能能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“提供适当的学习条件,指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会,许多学生可获得同样的收获”.这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”.

3.改进教学方法和手段

单从知识来看,数学枯燥乏味.如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦.其实数学又不乏趣味性,教师若以探究式方式激发学生学习的动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣,教学效果不言而喻.因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例.

4.培养学生对数学的兴趣

一般说,具有浓厚的学习兴趣,可以增强学习的动机,增强学生在学习活动中的积极性与创造性,进而产生良好的学习效果,而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反,缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机,影响学习中的积极性与主动性的发挥,产生较差的学习效果,这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性,并抑制学习的兴趣,从而导致恶性循环.

在教学实践中,教师要尽可能地创设问题情景,恰当地设置认知冲突,诱发学生的好奇心,使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.

5.让学生在成功中重塑自我

相对普高生,中职生多数存在“升学无望,升学失败”的心理,他们的自卑感较重,总摆脱不了中考“失败”的心理阴影,总认为自己是“落榜生”,一进了职业学校的大门,就成了“二等公民”,就断了上正规大学的希望,总觉得前途渺茫,因而情绪低落,意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性,因此在学习过程中,常多采用应付、消极的,另外加上以往学业上的失败和学业上的困难,也产生了不少的学习

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使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功,特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功,从而增强他们学习数学的自信心.

6.建立多梯度的评价体系

在中职数学教学中,对学生的考核评价是必不可少的.如果考核方式合理则有助于教学相长.尤其考核的方式不能单一,仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜,因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果,不能简单地加以量化.评价考核中,要多梯度多标准,各专业有不同的考核目标,各年级段有不同的侧重点,同一班级也要有不同的层次要求.

总之,中职数学教师,不但要传授知识,根据中职生的实际情况,切实注意培养、激发学生的数学学习动机、调动学生的学习兴趣,而且要转变观念,由知识型向技能型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养.所以中职数学教育改革势在必行,且任重道远.而我们教师,更应该走在改革的最前沿,正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报.

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