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学效果.强化建筑感观认识,提高学生的空间尺度概念,避免学生在设计中对建筑物的空间尺度、建筑构造层次、构造做法及基本尺寸的设定不合理.第二,课程中间插入实践环节.例如在建筑总平面、平面、立面和剖面设计内容结束后,插入课程设计的方案设计,并对方案进行点评,为后续为期两周的课程设计打下坚实的基础.[1]

（3）考核方式的改革.总成绩采用平时成绩（30%）+期末成绩（70%）的形式评定.平时成绩主要是以考勤和作业为主,期末成绩主要是闭卷考试成绩.由于本门课程的内容多而且繁杂,容易造成学生记忆难,继而感到考试难的这么一个状况.显然这种考核方式对于“房屋建筑学”这门课程来说还是有不合理之处,考试是促进学生学习的一个必要手段,为了提高本门课程的实用性,更多地培养学生的应用技能,有必要对原先的考试方法进行改革.将平时作业、考勤、答辩成绩、调研报告和期末试卷按一定比例进行综合,对这门课程的整个学习过程进行考核,得出学生的总评成绩.[2]采用这种考核方式,能更客观的反映学生对知识的掌握情况,提高了学生学习的积极性.

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三、结论

“房屋建筑学”课程知识点多、综合性和实践性强,本文结合当前本课程在工程管理专业中教学的现状和问题,对工程管理专业“房屋建筑学”课程的教学内容与方法改革进行了初步的探讨,希望具有电力特色背景或相似专业背景的专业教师有一定的借鉴意义,共同为提高工程管理专业与时俱进、理论联系实际、重视实践教学的高质量的教学水平而努力.

参考文献：

[1]杜高潮,何梅,郭华.《房屋建筑学》课程开放式教学模式研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）,2007,26（4）：118-120.

[2]王旭东.《房屋建筑学》教学中调动学生学习主动性的探索[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2006,8（12）：87-89.

[3]冯明卿,冯玉东,余宁.高职高专电力特色计算机专业课程体系改革——以郑州电力高等专科学校为例[J].中国电力教育,2009,（3）：125-127.

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