当前位置 —论文—教学— 范文

档案袋类论文范文数据库,与生态课堂背景下的学生档案袋评价相关毕业论文提纲

本论文是一篇档案袋类毕业论文提纲,关于生态课堂背景下的学生档案袋评价相关硕士学位毕业论文范文。免费优秀的关于档案袋及评价及学生方面论文范文资料,适合档案袋论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

85;在评价过程中应该由哪些人来组成评价队伍.一般来说,档案袋评价主体包括学生、家长、教师和其他相关人员.评价内容包括学生对综合实践活动课目标的理解,参与综合实践活动课的态度与程度,独立意识与合作精神,个人体验的整理和分析,成果的表达与展示以及客观性资料的收集与使用.

4.制订档案袋评价标准

档案袋评价标准应由教师和学生一起商讨来制订.学生在制订评价标准的过程中,会非常清楚他们在主题活动实施过程中应该做什么,怎样做才能更好.首先,教师要清楚地告诉学生综合实践活动课的档案袋评价的基本要求是什么,为他们有效地讲解不明白、不清楚的地方.其次,教师要充分地调动学生的积极性,使他们参与到档案袋评价标准的制订中来,在原有的基本要求上添加一些结合自身实际情况的标准.这样做能够更好地反映出学生的学习水平.

5.调动学生的积极性

与其他评价模式相比较,学生的积极参与是档案袋评价的一大特点.在实施档案袋评价的初期,学生可能对档案袋评价不感兴趣,原因可能是对档案袋不了解.为此,教师首先要清楚地向学生介绍档案袋的作用,激发学生的兴趣,调动学生积极参与.只有学生参与到综合实践活动课评价中来,才能更有效地进行档案袋评价,这是由综合实践活动课以及档案袋评价自身特点所决定的.由此可见,学生的参与是多么的重要,教师应该在日常的教学实践过程中不断摸索出激励学生积极参与的方法.

综合实践活动课档案袋评价的顺利进行离不开教师对学生的指导,这种指导不仅要在评价前,还要持续整个评价过程中.档案袋评价对于学生来说比较陌生,因此,教师要在开展档案袋评价之前,认真细致地为学生讲解档案袋评价的相关知识,尤其是如何应用到综合实践活动课中的知识.与此同时,教师还应该考虑到在档案袋评价进行过程中可能存在的问题,在评价过程中不断地为学生答疑解惑,以便评价活动能更有效地进行.

6.进行内容收集

进行档案袋内容的收集时,对于所收集的内容首先要与评价的目的联系起来,如果档案袋评价是为了展示,那么只要收集学生最好的作品样本即可,学生进步过程中的作业就不需要收集.其次,在确定所收集内容的类型时,即要面向全体,又要照顾个别.如果每个学生的档案袋在内容和形式上都一致,那就是把本来生动活泼的评价活动变得单调而乏味了,对于学生来说缺乏吸引力,也就难以实现其激励和发展的功能.第三,在评价主体的选择上应做到多元化,将每次作业的学生自评、同伴评、老师评、家长评都放入档案袋当中.

另外,档案袋中材料收集的时间安排取决于评价的目的.如果目的是展示优秀作品,材料的收集可以在任何方便的时候,只要有好作品出现,就把它收集起来；如果目的是反映进步,就要在长时期内不断地收集学生的作品；而如果是为了某一特定选拔目的而生成档案袋,就要求在某一特定的时间,在同样的背景下,收集所有被评学生的作品样本.

7.确定评定方法

与其他学生评价方法一样,档案袋评价也必然要面对“如何使用档案袋给出学生学业的等级”的问题,即如何给学生档案袋评分的问题.为了保证评分的相对公正和客观,档案袋评价也要有评分规则和准则.

档案袋的评分包括两个方面：（1）给档案袋中所收集的材料评分,即分项目评分；（2）对档案袋进行总体评分,即综合评分.第一,评分一般在收集材料时进行,与日常教育教学评价的方法相同；第二,评分是在档案袋中所需的材料全部收集完以后进行,而且与日常教育教学评价存在很大的区别.

8.制订交流计划

通过评价结果的交流与分享,可以使评价过程形成良性循环,增加学生与家长参与评价过程的积极性,因此,制订详尽的交流计划是十分重要的.要强调的是,将评价结果告知学生和家长时,应将收集的所有材料和评分等级同时告知,而不只是反馈一个分数或等级,并且提醒他们要以不同于对待分数通知单的方式来对待档案袋中收集的材料和得到的等级.

注释

①刘芳、周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社,2002：65

②蔡敏.当代学生课业评价[M].上海：上海教育出版社,2006：189

③赵玉民.生命化英语教学模式建构的理性思考[J].课程·教材·教法,2010（4）

④顾新红.浅谈教师主导下的语文生态课堂模式建构[J].基础教育研究,2011（1）

⑤杨香涛.新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨[J].化学教育,2006（5）

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社,2000

[2]雷毅.生态伦理学[M].西安：陕西人民教育出版社,2000

[3]国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组.新课程实施中教育评价改革的探索[M].西安：陕西师范大学出版社,2003

[4]赵必华、查啸虎.课程改革与教育评价[M].合肥：安徽教育出版社,2007

[5]马玉明.论课堂生态环境中的和谐师生场[J].世纪桥,2007（8）