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初中生物相关论文范文检索,与案例教学在初中生物教学中的应用相关论文开题报告

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摘要：生物是一门与现实联系紧密的基础自然学科.初中生物应用案例教学能够帮助学生构建生物知识体系,增强学生创新意识.案例教学的一般过程是：案例呈现及问题的提出、案例分析及讨论、案例的评价与总结.

关键词：初中生物课堂教学案例应用

生物是一门与现实联系紧密的基础自然学科,在初中阶段,学好生物对于学生以后的学习和生活有着极大的影响,因此学好生物学科是极为重要的.

在现阶段,初中生物学科主要停留在教师单调讲授和灌输的教学方式上,不能充分发挥学生的主观能动性.传统教学方法中,教师不注重学生创新意识和自主探究能力的培养,只是单纯地将知识传授给学生,造成学生自主学习能力差和探究问题、解决问题能力不足.案例教学可以让学生合作探究,提高学生的团队意识,帮助学生构建初中生物体系,增强创新意识.由于案例教学特有的优点,广大教学工作者应摒弃传统教学手段,将案例教学应用于初中生物课堂教学中.笔者根据多年的初中教学经验,谈谈自己对案例教学在初中生物教学中应用实践的建议.

一、案例教学的含义

案例教学就是通过创设与教材相关的生物情境,让学生身临其境,引导学生对这些案例进行分析讨论,从而得到相应的结论,让学生在探究过程中增长见识和能力,形成自己的知识体系.并且教师可以通过案例教学,引导学生参与教学活动,化抽象为形象,学会积极思考问题,探索原理,从而帮助学生更深刻地理解抽象概念和定义,提高教学的有效性.

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二、案例呈现及问题提出

案例可以作为引入理论知识的手段,也可以在理论知识讲授后巩固基础知识.案例的呈现方法是多种多样的,教师应充分利用多媒体展示案例,如利用图片、文字、音频、声音等将含有抽象理论知识的案例表达出来,给学生全方位的感受.也可以通过阅读、学生表演等多样形式与案例材料有效结合起来.有效调动学生的主观能动性和对生物的学习积极性.

案例教学在初中生物教学中的应用参考属性评定
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例如,笔者在讲解蒸腾作用的内容时,笔者结合教材内容设计了一个小实验.首先用多媒体、图片配解说等手段为学生展示实验步骤、实验情况,然后按照实验步骤将两组实验植株在阳光下放置两个小时,然后让学生自己观察发现,叶子上套有塑料袋充满水蒸气,同时,锥形瓶中的液面明显下降,另一株则没有明显现象.随后引导学生比较两者的异同点,并根据实验现象提出问题.

三、案例分析讨论

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案例提出后,教师让学生提出问题,并将学生的问题汇总.然后教师引导学生理解、掌握案例中传达的问题.并将学生划分为几个小组,让学生分组讨论,提出个人和小组的见解及对问题的解决方法.在讨论过程中,教师应处于引导者地位,引导学生紧紧抓住教案,保护学生的创新精神,避免课堂出现冷场现象.

教师应注重培养学生阅读案例和分析案例的能力.对案例进行优质高效的阅读,是让案例教学顺利进行的基础,同时,也是小组讨论、学生自主提问的前提条件.学生在上课前对教材进行预习,初步掌握课堂将要学习的理论基础和抽象概念,可以大大提高课堂教学的有效性.

分小组讨论体现了团队精神和集体智慧.团队讨论不仅可以加强学生之间的交流,而且可以给每一位同学讨论案例提出看法和见解į

初中生物相关论文范文检索40;机会.讨论形式应该由教师选择,然后每一组选出一个小组中心发言人,确保讨论效果.参与效果分为有效参与和无效参与.无效参与主要是学生重复他人意见,无理由地赞同,或者偏离主题,没有提出有用的知识.由于学生的个体差异,每个学生的生物学习基础和理解能力都不一样,有些同学只能找到表面的信息,有的同学则能挖掘到更深层次的含义.教师需要引导学生相互带动,揭示案例中的内部联系.建立起和谐民主的课堂氛围,即使学生的答案有些偏颇,教师不应急于否定,而是充分运用引导手段,让学生自己反省,在错误中反思,让学生在没有压力的环境下讨论学习.

四、案例评价总结

初中阶段,学生的认知水平尚不足以让学生对自己有个客观评价,教师对学生的评价是学生认识自己的主要途径之一,因此,教师要认真对学生进行评价.对于讨论中表现突出的同学要予以表扬,对于有独到见解的同学要保护其创新想法,对平时发言不积极的同学要采取鼓励手段.教师应积极面对同学的典型错误思路,给予正确评价,让学生从中受益,得到启示.教师在对案例进行评价总结,应指出学生在分析案例、探究问题过程中的不足之处,并予以补充,拓宽学生思维,让学生举一反三,提高学生的思维能力.让学生从感性理解上升为理性层面,从而建立起完整的知识体系.

总之,案例教学比起传统教学方式,更适用现代科技和社会发展,它改变了传统教学方式中的填鸭式教育,提高了学生学习生物学科的积极性,培养了学生的创新能力、分析和解决问题的能力.

参考文献：

[1]汪津.初中生物教学案例[J].中学生物学,2010（6）.

[2]洪胜康.初中生物案例教学设计[J].华夏教育,2010（5）.

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