大学生类有关论文范文参考文献,与经济困难生性辅导的体系构建实践相关论文参考文献格式

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对易出现学习困难类学生,分管教学管理的辅导老师在第一学期内组织开展大学学习特点和学习经验交流会,组建高低年级困难生之间学习互助小组,定期和任课教师联系,了解困难生课堂学校效果,及时帮助困难生解决学习过程中出现的问题,根据教学进程安排,制定适合困难生学习阶段的辅导目标.第一学期的辅导目标是课程不挂科,让困难生能够持续保持高考时期的自信.第二学期开始实行学业规划辅导,由专业教师向学生介绍所学学科专业在全国高校中的地位和存在的差距,引导学生不能妄自尊大也不要妄自菲薄,要了解本学科的特点和发展趋势以及本专业毕业生的就业前景；第二学期的辅导目标是不预警,使困难生顺利度过一年级这个最关键适应期.[6]学有余力的困难生在三四学期基本能适应和掌握大学的学习特点和方法,可以独立开展学习,此时将学习互助小组升级为科研合作小组,小组成员可以进入同一课题组开展科研工作,保证合作关系的可持续性；按照本科生导师制的要求,科研合作小组由本专业教师担任指导教师,指导教师可以指导困难生直到其本科毕业.根据调研以及实际工作的总结,工科学生在大学第四学期学籍预警率和异动率达到最大值,也就是说有的学生在度过紧张的适应期后思想上出现了放松.因此针对这一时期学生思想上的松懈我们将二年级确定为加油期,旨在为学生加油鼓劲.第三学期的辅导目标最低确定为不预警,第四学期的最低目标确定为不异动.最低目标以上有多层次目标,由低到高分别是围绕英语四六级开展的辅导、模拟、交流学习活动,围绕学科竞赛、科技竞赛进行的组织、组队、研讨活动,围绕早进课题组、加入专业社团、参与实验、申报创新项目进行的招募、选拔、展示活动等等.总体目标是不能让任何一个困难生在一二年级出现降级或退学等严重后果.经过前两年的适应和探索,进入三年级的困难生大部分会对毕业后的去向有明确的认识和自主的选择,我们称三年级为自主期.困难生由于经济的原因选择出国留学的很少,基本在考研和工作两者之间选择.由于学生自主性高,学习动力足,这一时期是辅导最轻松的时期.只要多进行高年级考研学生的考研心得和学校选择的展示,再做好考研学生的服务工作就可以了.即使在前两年中出现了不及格课程的困难生,由于程度较轻,加上三四年级课程量减少,难度下降,困难生逐渐会补齐不及格课程,仍然可以按时正常毕业.

对易出现心理问题类困难生,负责心理健康和心理咨询的辅导教师依托课堂教学和学生心理健康协会开展积极心理学知识普及活动,介绍常见的心理现象和舒缓心理压力的方法,开展专题团体辅导活动,如“信任之旅”、“我是家长”、“戴高帽”、“面对诱惑”、“无家可归”.[7]举办心理剧展演.开展宿舍文化节和以宿舍为单位的趣味活动,增进困难生的人际关系,并在活动中发现问题.依托新生入学心理筛查、心理预约咨询等手段锁定重点关注对象,对重点关注对象要切实解决他们的困难、合理安排宿舍、巧妙设计集体活动,让其担任教师助手、参与社会工作、定期心理咨询和测试等,使他们在实际参与的体验当中体会信任、懂得感恩、增长自信、改善交流沟通技巧、实现心理成长和人格完善.

对易出现自我失控类困难生,重点是帮助他们明确发展的目标和掌握自我管理的方法.部分经济困难学生由于以前生活环境相对简单,并且高中学校管得过多过严,学生很少自主学习和生活.到大学后,同学之间生活条件之间的差距加大,学生素质也有很大差异,生活环境也更丰富多彩.有的困难生因为自卑而逃避现实,终日沉迷于网络游戏,满足在虚拟世界的成就感；有的困难生面对宽松的学校管理不会学习、不知该如何安排自己的课余生活.辅导老师应该尽早了解困难生高中生活情况,在一年级使用类似高中的管理方法,严格纪律约束,建立“经济困难学生数据库”和“学习困难学生数据库”,及时监控困难生学习情况,让困难生顺利度过从习惯被管理到自主管理的过渡期.到二年级辅导老师应该帮助困难生确定新的学习目标,制定自我管理、实现目标的计划,定期加强督促、检查和评估,让困难生体会到自我管理带来的成就和满足.如果困难生能够顺利度过一、二年级,基本上就可以形成自我管理的意识,对之前学习不到位的地方会主动补漏,对新的学习内容会认真对待.困难生本人的自信心也会增强,可以形成自我管—取得成绩—自信—自我管理的良性循环.

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对易出现目标缺失类困难生,重点是帮助学生了解专业和与之相关的职业情况.专业教师要在前两年不间断介绍专业发展情况和相关职业情况,让学生热爱专业,坚定从事该专业工作的决心.负责就业指导和职业规划的教师通过课堂理论学习、职业测评服务系统和自我探索等专题活动,引导学生了解自我性格、兴趣与职业特征的匹配程度,鼓励个别学生重新选择专业或专业方向,尽量适合个人爱好和特点；在坚定专业理想职业理想基础上,努力提高职业能力；在三四年级增加学生接触工作现实环境的机会,有利于学生克服好高骛远、不切实际的职业想法,有助于端正困难生就业观念.

参考文献：

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[2]王秀彦,晋媛媛,王立勇.探究以需求为导向的大学生学业发展辅导[J].北京教育（高教）,2011,（2）：53-56.

[3]曾昭皓.大学生发展辅导模式初探[J].长春理工大学学报（高教版）,2009,（1）：153-154.

[4]冯霞.大学生职业发展辅导体系模式的构建[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2009,（4）：45-47.

[5]暴占光,姜恩桥.大学生职业发展辅导体系建构及实施策略[J].思想教育研究,2010,（l2）：67-70.

[6]暴占光,赵瑞君.不同年级大学生心理特点及发展辅导[J].思想教育研究,2007,（10）：57-59.

[7]张晓玲,李佳.大学生性与恋爱心理困扰团体辅导方法与效果研究[J].黑龙江高教研究,2009,（2）：147-149.

（责任编辑：刘辉）

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