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19968;步的思考;

(4)在小组合作中出现了搭便车的现象,在实操环节,有些学生没有真正的参与进去,因此评价的方法还是不够完善,这也是项目教学当中一个难题.要想解决这个问题,需要将团队评价与个人评价相结合,过程评价与结果评价相结合,制定更加合理的评价体系;

(5)教师课前准备的工作量较大,需要教师具有较强的实践经验和动手能力,并且需要大量教学资源的积累.

教无定法,重在得法,贵在用法.教师的教学个性、教学风格、教学策略不一,对同一内容的课,就会有不同的理解与构思,此次“同课异构”给了我们一个启示:只要运用适当的方式组织教学,就算是枯燥的专业课也可以上得有声有色,让学生的主体地位得到充分体现.

参考文献:

[l]郭忠兴.案例教学过程优化研究.中国大学教学,2010(1).

关于财务会计同课异构教学实践和反思的硕士论文范文
教学法类有关论文范文素材
1;2]杨德发.“讲授法”新探.大观周刊,2012(12)

[3]周庆.“同课异构”教学活动探析.石家庄学院学报,2012,14(4)

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