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关于语文课相关论文范文,与初中语文教学三部曲相关论文查重免费
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摘 要：本文总结了初中语文的教学策略“三部曲”,并辅以一系列教学案例,详细阐述了每一部所对应的几条策略.“第一部”——从“要我学”到“我要学”：动力激发、乐趣提升；“第二部”——从“我要学”到“我会学”：桥梁铺设、拓展迁移；“第三部”——从“我会学”到“我要说”：评价激励、巧设话题.
关 键 词：语文教学我要学我会学我要说
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美的要点.”语文,作为一门兼具工具性和人文性的学科,不但教人读书识字,走入知识殿堂,而且在不断培养一个人的情感和意志、审美和品位.一堂精彩的语文课就像一轮皎洁的明月,就像一泓甘洌的清泉,她能点亮学生的眼睛,净化他们的心灵.
然而,在小学阶段备受推崇的语文课到了初中阶段优势地位似乎大大降低,有些学生甚至干脆把语文课称为“放松课”、“休息课”、“睡觉课”等课堂上打盹、说话、做理科题的大有人在.怎样才能重新激起孩子们学习语文的热情呢?笔者认为,这需要经过一个过程,首先,激发兴趣,让他们从被迫无奈的“要我学”变为积极主动的“我要学”；其次,授之以渔,让他们从浑浑噩噩的死记硬背到快乐得法的“我会学”；最后,发挥学生的主动性,让他们从被动接受的“学”到大胆创新的“我要说”.
一、从“要我学”到“我要学”
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣.”初中生有强烈的求知欲和探索精神,随着年龄的增长,他们的独立意识和逻辑思维能力日益增强,思想活跃而敏感,富于想象力.因此,初中阶段是进行文学能力培养的绝佳时机.语文教学要获得成功,“第一部”就必须实现从“要我学”到“我要学”的转变,即引导学生积极主动学习.具体策略如下.
1.利用媒体,激发动力.
良好的开端是成功的一半.在语文课堂教学中,要活跃学生情绪,创设愉悦氛围,让学生全身心投入语文学习中.教师首先应该抓住导入环节,一开始就把学生牢牢吸引住.导入方法多种多样,如故事导入、诗词导入、情境导入等.教师应选准导入语的突破口,充分使用多媒体材料,增加教学趣味,加深学生对具体知识的记忆,激起学生探究问题的欲望和积极参与的热情.只有学生倾心于此,才会主动地投入学习,从而提高语文课堂教学效率.如,在名著推介与阅读《水浒》专题中,先播放一首《好汉歌》,欢快激情的节奏很快引起同学们讨论的热情,然后立即抛出问题：你觉得怎样的人算好汉?你最喜欢《水浒》里面的哪位好汉?从而“自然”地进入新课教学.
2.创设情境,提升乐趣.
古语有云“志不强者智不达”.志者,感情也,作为学生,没有感情或求知欲不强烈,要掌握一定的知识是很难的,对于教师来说,只有热爱学生,感情真挚,才能运用情境教学,而由各类文章构成的语文教材本就是一个储满情感的仓库,因此语文课必须采用互动的情景式教学,以“文章情”为基调,以“教师情”诱发“学生情”,让学生积极参与,主动发现,主动发展.如教《变色龙》、《威尼斯商人》、《皇帝的新装》、《月迹》等课文时,我让学生把课文改编为课本剧,分角色表演,创设生动有趣的情境.教《变色龙》一文时,我和同学们一起分角色演绎了这篇文章.小谦扮演的“奥楚蔑洛夫”穿着一件崭新的军大衣,趾高气扬大摇大摆地走在前面,后面跟着阿太扮演的捧着筛子的跟班“巡警”,人群中忽然爆发了一个人的惨叫声,之后大家便
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二、从“我要学”到“我会学”
学生“要学”了,那就要变“我要学”为“我会学”.“授之以鱼,不如授之以渔”,就像陶行知先生所说的：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”因此,在这个环节中,语文教师要通过有效的教学手段,引导学生正确理解文学作品.
1.铺设桥梁,掌握方法.
著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运.”这就是说习惯决定一个人的命运.我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯.”在语文学习中,预习习惯的培养是相当重要的.新生入学的第一堂语文课,我不再枯燥地讲学习语文的目的、意义,不再生硬地提规定、要求,而是从听、说、读、写等方面,寻找正反典型事例开展师生自由漫谈.我们一起谈论了标点出错造成的后果,写错别字闹出的笑话,书写潦草造成的误会.同时,也介绍了基本的圈画勾点的方法,如何拿到一篇陌生课文的时候,通过自读给这篇文章做简单的注解.我展示了大书法家王羲之的字帖,讲述了这位“书圣”苦练的经历,还讲述了“字如其人”、“文如其人”的观点,讲了“吟安一个字,捻断数根须”的佳话.我对学生说,古今中外,产生了许许多多的诗人、文学家、外交家、思想家,他们大多出生于穷乡僻壤,现在只要我们打好基础,勤学苦练,那么若干年后,我们中一定会出现作家、诗人、新闻记者等我知道在学生的内心一定是涌起了要继承和发扬中华文化传统学好语文的情思.当一颗种子植入学生的心田,只要适时耕耘,它就一定会发芽、长叶、开花、结果.之后的课上,每次遇到一种全新文体,比如说明文、议论文、小说等专题时,我都会先简单讲述此类文章阅读的基本方法,然后让学生尝试用这些技巧在课文中进行分析理解.同学们掌握了一定的方法,有的放矢,在学习文本的同时有意识地培养阅读能力,课外阅读能力大大提高.2.接通比较,学会迁移.
接通比较艺术是我在一堂公开课上得到的启示.学生阶段学到的文章毕竟是有限的,教师不可能面面俱到,但是有时候可以从一篇学习作品迁移到与之相关的其他文学作品,让它们作为一个接通比较艺术的资源
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