微生物学有关论文范本,与微生物学实验课程教学模式与实践相关论文范文

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3.教学方法与效果

设计性实验由教师结合社会发展需要,在实验前提出实验题目和要求,学生独立设计实验方案,指导教师检查合理后,学生独立进行实验.实验过程教师观察学生操作,指导学生解决实验过程中出现的问题.实验准备以实验台为单位,仍然在指导教师的带领下进行.实验报告以小论文的格式完成.该模块内容结合社会生活与生产实际,实践性和应用性很强,学生学习的积极性高,主动性强,能有效促进创新人才的培养.

五、实验成绩考核

实验成绩由学生制订的实验方案（30%）、完成的实验报告（30%）和实验技能（40%）构成.实验方案和实验报告按统一的基本要求作为评分的标准,由指导教师评阅给出成绩.技能考核以大型真菌组织分离制作菌种作为技能考核单元,从培养基配制和灭菌、接种环境消毒、组织分离方法、无菌操作等方面综合检查学生对微生物实验基本操作技能的掌握情况,以成功分离无污染的菌种为判定标准,记载考核成绩.指导教师对实验报告评阅在下一个实验前批改发给学生,并在下一个实验前对前一个实验进行小结,肯定成绩,指出不足,以利于学生及时改进.

六、小结

微生物学实验教学模式从2009年开始在我院生物科学专业2007级两个班的微生物学实验课程中摸索,在生物科学专业2008级职业师资班微生物学实验课程的教学过程中逐步完善,经过对生物科学专业2009级两个班学生的教学实践检验,得到学生的认可.不管是哪个年级,在微生物学实验课程结束后,相当部分的学生向指导教师提出申请,要求教师指导他们进行微生物学方向的研究性学习,有些同学在毕业论文选题时选择微生物学领域的内容.由此微生物学课程教师常常因要求的学生过多而超过学院规定教师指导学生的任务.学生通过微生物学实验教学模式的学习训练,成果显著,有的发表了研究论文,有的考取硕士研究生.实践证明,通过以上对微生物学实验教学的改革,建立的微生物学实验课程教学模式,符合我院生物科学专业学生的特点,使学生认识到了微生物学实验课程的重要性,大大激发了学生对微生物学实验的兴趣,调动学生学习的积极性和创造性,发挥学生学习的主观能动性,培养了学生的动手能力、思考分析、解决问题的能力和创新能力,为学生适应将来工作或进一步深造奠定了良好的基础.

基金项目：贵州省高校专业综合改革试点项目：黔教高发[2012]426号；黔南民族师范学院微生物学重点学科建设项目：院政发[2011]04号；黔南民族师范学院优秀教学团队建设项目,院教发{2011}5号.

参考文献：

[1]周德庆.微生物学教程[M]北京：高等教育出版社,2011,4

[2]沈萍,陈向东.微生物学实验[M]北京：高等教育出版社,2007,11

[3]林雁冰,颜霞,韦革宏.构建创新型微生物实验教学体系,培养创新型人才[J]高教论坛,2010（10）：20～21,32

[4]黄族豪,肖宜安,胡文海.生物科学专业创新人才培养的探索与实践[J]井冈山学院学报,2009,30（10）：131～133

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