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教育科研类论文范文素材,与中小学教育科研的现实困境与突围之道相关论文怎么写
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料；“反思”是将观察到的现象进行深度解剖,结合相关理论形成分析材料.其中案例是反思性研究最主要的基础和工具.陶行知有句名言：要解放孩子的头脑、双手、脚、嘴、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.把它引用到教育科研上来也无比贴切.要解放我们教师的头脑、双手、脚、嘴、空间、时间,让教师得到自由驰骋的天空,投身到热爱的教育研究中去.
解放我们的头脑观念的转变、理念的更新是教育科研的第一步.从个体内在需求入手,不遗余力激发教师内驱力是科研领导者的首要任务.由于研究的场景和条件在学校中,参与者是全体教师,所以科研首先可从改变教师的观念出发,如：利用书吧等场所,开展经常性的读书交流会.校行政各职能部门应善于发现有利于开阔视野的好书资料,定期推荐给教师阅读取经,使其接受新的教育理念的冲击,享受智慧碰撞的过程.
再如：带领教师们去高校听讲座、去名校听报告——“洗脑”.基层学校的教师最缺的就是与实践相结合的理论,高校教授们高瞻远瞩地分析教学现象、解决教育问题的经典案例,往往迫使教师倾情投入地去聆听,去思考.每一次“洗脑”都是一次提升,精神“大餐”带来的愉悦也推动着教师们前行.
三是请来专家,零距离指导,锤炼青年教师.学校实施学校导师工程,聘请名特专家为导师,每学期至少来校辅导两次.专家零距离指导加上教师自身的积极主动,青年教师迅速成长.
除此之外,学校出台相应的科研考核制度,通过制度推动,文化引领,将教师个人专业发展作为重要的绩效依据.我校将专业发展分为名师型、骨干型、胜任型三个层次,由教师对照条件自行申报,不同的层次职责和义务不同,考核达标后的奖励也不同,一年考核一次,三年一个周期,然后再申报晋级.其中,考核的内容70%为学校指定,属于必须完成项目；30%的内容为教师个性化的教学科研实绩和其他反映个人成长的成果.教师自选申报类型,自觉记录成长档案.目标明确有挑战,数据清晰可达成,阶段成果可检视,后续跟进有措施,形成一套促进教师专业成长的完整体系,很好地调动了全校教师的工作积极性和主动性.
解放我们的双手学校鼓励教师大胆实践,放手科研,教学考核不只看学科平均分,而要跟原有基础成绩进行比对,看有没有进步,进行成败得失的因素分析：是良性的提高,还是“高能耗、低效率”的提高分数?在同年级组同学科中的发展状况如何?达到一定标准的都给予肯定和奖励.
学校推出各种不同的平台让教师大胆尝试研究：领导干部亮相课、共产党员展示课、骨干教师示范课、经典演绎模仿课等多种形式的课堂研讨实践,形成百花齐放、百舸争流的研究展示氛围,充分发挥领导、党员、骨干在教师群体中的示范引领作用.全体教师放下思想包袱,轻装上阵地进行教学科研.
解放我们的脚走出去取经是促进教师思想革新的不二法则.教师看得多了,眼界自然就高了,对自我的要求也相应提高.
我校每学期选送重点骨干教师走出江阴进行短期培训,时间半个月至一个月不定.每年轮流安排全体骨干教师外出参观学习一次,校课题组成员、学习意识强烈的骨干优先安排,多渠道安排.
一是走进名校,感受名校文化,移植优秀经验.从2008年开始,我们启动了“走进名校”培训计划,每学期选派骨干教师到上海、南京的名校挂职锻炼.走进名校,提升了教师的教育理念和教学水平,也改善了教师的心态.比如他们看到名校的工作节奏更快、课时工作量更多、家长要求更高时,自然感到自己平时那点压力算不了什么,因此能够以更加饱满的激情投入到工作中.培训归来,教师通过专题讲座、移植优秀课例等形式,积极主动地将自己的收获与全校教师分享,在学习、总结的过程中实现新的飞跃.
二是走进高校,借助专项培训,拓宽教师视野.我校与华东师大、浙江大学等建立了良好的培训合作关系,多次组织教师到高校进行高层次的科研培训.针对现在的独生子女难教,我们组织心理学培训,“提升学生精神生命质量”的班主任工作专题研究,“建设民主型班级”的经验和方法,激起了班主任的共鸣；针对青年教师不知道如何进行校本教研,我们接受“国际视野下的教师专业发展”的培训,将教师、学生、课堂进行国内外的现状比较,启发教师反思；针对教师们不擅长进行案例分析,缺乏撰写论文的技巧,我们开展“案例研究专业成长”的专项培训.专家们丰富生动的教学启迪着教师的教育智慧,四射的激情点燃了教师们的科研热情,激发着我们的教育理想和事业追求.
解放我们的嘴敢于发表自己的见解和看法,勤于笔耕,善
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此外,教师积极撰写科研随笔、思想浪花等小文章,是记录科研实践的好方式.我们开展每月一次优秀反思交流,进行网上发帖点评.每位教师至少必须对本备课组内（或相关组）的教学反思进行一定思考,开展对作者有所启示的点评,期末由全体教师推荐优秀点评人.每月由教导处、备课组长、骨干教师组成评委评出优秀反思,作为精华文章推荐阅读.学校通过评比的方式,督促教师养成记录教学情况的好习惯.
(五)解放我们的空间
教育科研不能狭隘地闭门造车,现在资讯这样发达,可利用的资源越来越多,网络论坛、沙龙论剑、草根对话都是很好的民间交流平台.我们积极开展以网上“澄江论坛”为载体的教学研讨活动,倡导“创自己的教法,说自己的做法”,积累个人的教学经验,同时让分享成为一种习惯.通过“多人一课”研讨、读书交流会、校园网论坛、教育沙龙活动等多种形式来增强教师自主研究意识,增强教师教育研究的自信.
校级交流互访也是不错的科研方式,如果说走进名校主要是“取经”“吸氧”,那么走进同类型学校更多是探讨成长,走进稍弱的学校则更多是倒逼成长.交流活动通过讲座、课堂研讨、评课等形式互通有无,形成教研共识,锤炼新人,历练骨干.空间大了,教师的科研意识也宽阔起来.
(六)解放我们的时间
定期定点定岗的教研固然重要,无奈每次仅有的1、2小时总显得那么匆忙,有时探讨的激情刚刚点燃,时间已经不知不觉到点了,没有轮到发言的教师难免郁闷.所以,不拘一格、不限时空的,浸润于教学工作每时每刻的研讨更像细水长流,天长日久就汇聚成大江大河.我们倡导茶余饭后、课间假日的小研讨——一个学生的错误怎么纠正?可以探讨出几个好方法；一个教学环节如何设计?可以尝试好几种方法；一个新的知识点如何教?可以设计哪几个层次等研究活动是与日常教育教学紧密相连的.
开展教科研的目的是为了改进学校的教育教学工作,提升学校的教学质量,促进学校教师的专业发展,为学生的发展创造更好的教育环境.我们相信,只要真正做到六个“解放”,心中有研究的弦,有的放矢地开展教育研究,那么教科研的春天一定会来到,宏愿实现指日可待.
责任编辑：石萍
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