论文网
关于可持续发展类论文范文数据库,与文本可这样读相关论文格式模板
本论文是一篇关于可持续发展类论文格式模板,关于文本可这样读相关专升本毕业论文范文。免费优秀的关于可持续发展及历史及教材方面论文范文资料,适合可持续发展论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
随着课程改革的进一步深化,义务教育的课程标准作了重大调整,新教材也发生了较大的变化.初中《历史与社会》新教材坚持以社会生活为主轴、以时空观念为基础、以历史线索为主导的编写理念,采取“从今到古”与“从古到今”两种叙述相结合的方式,弥补了原先教材中存在的如学科知识不够系统、交叉知识比较多等不足,使历史进程的脉络更为清晰――学科味更浓、学科要求更高.
作为综合课程,《历史与社会》强调的是史地知识的有机交融和合理整合.但这种编写方式带来的跨越性大、交互性强的情形,给学生的系统知识体系构建带来了困难.学生会感觉前后知识缺乏呼应,无法有效衔接.第二专题第三部分“近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的斗争”讲述了戊戌变法和义和团运动.但是“辛亥革命”的内容,却放在专题三第一部分“20世纪的革命与战争年代”讲述,这就会给学生造成近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的斗争到义和团运动为止的错觉,人为形成知识的割裂与内容的跳跃.因此,
关于可持续发展类论文范文数据库
一、教材解读要具有“通”的意识
《历史与社会》新教材的最大变化,就在于在保持中外混编这一基本思路的同时,力求体现出通史的特征,例如：旧教材把“汉唐盛世”作为一课进行教学,把横跨大半个古代中国的内容浓缩在一起,以“新的大一统”“政权分立与民族融合”“帝国新政”“盛唐气象”以及“盛世文化”和“丝绸之路与大运河”这几目的内容,讲述中国古代史上最为著名的两大王朝,学生在学习时明显感觉知识的跳跃性大,王朝的更替性不明,很难从中得出历史的时序线索.高中教师普遍反映进入高中阶段以来,学生还搞不清楚中国古代的王朝更替情况,更不清楚历史发展演进的过程.而新教材对这块内容作了如下拓展：
第三单元绵延不绝的中华文明（一）――统一多民族帝国的建立和发展
第一课秦始皇开创大一统基业
第二课秦末农民大起义与汉朝的建立
第三课汉武帝时代的大一统格局
第四课开疆拓土与对外交流
第五课昌盛的秦汉文化
综合探究三探寻“丝绸之路”
第四单元绵延不绝的中华文明（二）――“多元一体”的格局与文明高度发展
第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚
第二课隋唐：开放更新的时代
第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
综合探究四从《清明上河图》看北宋的都市生活
很明显,新教材弥补了旧教材缺乏时序线索的缺点,让学生明显感受到历史的发展沿革状况.虽然其历史的系统性尚不能与单科的历史相媲美,但历史味确实要浓郁很多.面对这样的调整,在教材解读上应该如何有的放矢地进行深化呢?笔者认为,首先要具有“通”的意识.
一切社会历史现象都是互相依赖、互相制约的.恩格斯说过：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们面前的,是由一幅种种相互联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面.”整个社会历史就是一个相互联系的统一整体,而且是有系统、有结构、有层次的整体,任何一种历史现象,只有从它的产生、发展和灭亡,即从它的历史发展去观察它,才会有正确的认识.也就是说,认识事物就是反映事物产生和发展的历史.因此,这里的“通”,指解读教材时应该具有时序线索――不管知识如何跳跃、内容如何交叉,我们应该让学生明确任何事件的产生都有其特定的时空,这就是事件产生的背景.背景交代清楚,学生就能有效串联知识,形成系统体系.戊戌变法、义和团运动和辛亥革命都发生在列强进入到帝国主义掀起瓜分狂潮这一历史时段,随着侵略的加深,民族危机不断加剧,中华民族陷入“亡国灭种”的危急关头,面对这样的形势,中国不同阶级、不同阶层为挽救民族危亡,进行了自我拯救.因此,三者虽然发生的时间不同,领导者也不一样,但按照这样的意识解读这段历史,就能形成知识的整体感.
“通”的意识还包括中外联系的意识.“工业文明的来临”属于新旧教材都涉及的核心内容,在解读教材时我们应该梳理出一条清晰的时序线索,从宏观上构建教材解读的框架.
工商业的兴起是工业文明来临的先决条件,它促进了资本主义萌芽与发展；随着资本主义的萌芽与发展,他们需要资本的原始积累,我们很能理解16～17世纪欧洲社会对黄金如此狂热的需求.正是在这种狂热的驱使下,他们开辟了新航路,客观上使世界走向整体.而新航路的开辟,又引发了“商业革命”与“价格革命”,促进了资本主义进一步发展,资产阶级队伍不断发展壮大；在经济上拥有巨大的优势的新兴资产阶级,不仅需要政治上的发展,也需要思想的解放――冲破思想的牢笼,这就是文艺复兴和宗教改革兴起的原因；在以上资产阶级革命的阶级基础、思想基础和经济基础都具备的前提下,资产阶级革命爆发就成为一种必然趋势,新体制开始创立；由于资本具有无限的扩张性,因此,资产阶级对原料、市场和劳动力具有无止境的追求――资本主义的发展必然要对外扩张.而当时的中国地大物博、人口众多、资源丰富,是西方资本主义国家理想的扩张场所.加上当时的清政府闭目塞听、愚昧无知,如同“落日的余晖”,虽然有一定的光芒,但已经日薄西山――中国无法回避,面临挑战.
这种“通”的意识,不仅能引导教师登高放眼,总揽教材,又能俯身细察,解释关系,以简洁的途径把握知识的系统,是内化教材的有效手段.二、教材解读要保持“高”的思维
历史教材是按照历史事件发生的年代顺序编写的,条理较为清楚.然而,教材毕竟是平面的,为了适应一堂课的教学需要,其章节篇目较为细化、繁琐,缺少严密的逻辑性和系统性,有时会让学生产生历史事件中断或分散的感觉.教师在解读教材时应该始终保持“高”的思维,挖掘教材中蕴含的阶段特征、历史规律等体现思维含量的内容,提高教材解读的效度.
原有的教材由于缺乏历史的时序感,学生在学习的过程中很难把握历史的沿革特点.而新教材基本按照历史发展的时序展开,呈现出历史发展的几个基本阶段,这就需要教师解读历史的阶段特征,对形成高效的思维能力是非常有帮助的.
历史阶段特征是历史基础知识的组成部分,对其的把握有助于我们有效学习历史.如三国两晋南北朝,政权分立与民族汇聚,实际上教师在解读教材时就应该牢牢抓住这两个特征：这个时期,政权出现了怎样的分立情况?为什么会出现这样的分立?最
关于可持续发展类论文范文数据库,与文本可这样读相关论文格式模板参考文献资料：