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早教园工作岗位的典型工作任务,参考以上对早教师规格的多元化分析与总结,参照教育部制订的《幼儿园教师专业标准》,我们确定三年制专科学前教育专业早教方向的培养目标是：培养拥护党的基本路线,具有较高的职业素质,婴幼儿保教知识扎实,婴幼儿保教技能娴熟,具有良好的沟通能力,较强的工作能力、学习能力及反思能力的身心健康的高级早期教育工作者.三、对早教人才培养模式的思考三年制专科学生在校学习的时间本就有限,加上目前有的院校实行大类招生,学生进校学习基础课程一年以后才开始进入专业学习阶段,这种特点决定了早教人才的培养模式要打“短平快”,在确保早教人才培养质量的前提下,以下两种培养模式可供参考：1.工学结合的人才培养模式这种人才培养模式的显著特点是：专业与企业合作,在学生在校学习的各个阶段安排形式多样,目标明确的实习实训项目,突出工学结合的特点.这就意味着,学生除了在第六学期统一参加本专业的毕业顶岗实习外,其他的各个学期也都有机会进行教育教学实践工作,这对于提高学生的动手能力,将理论知识转化为实践技能来讲,发挥着非常重要的作用.学生往往能够在毕业后较短的时间内就熟悉岗位工作,用人单位不必或者可以减少对学生的再培训.2.校企合作,开展订单式人才培养目前早教园对早教人才的需求量非常大,有许多早教园经常闹“人才荒”,且某些早教园对人才质量的要求有特殊之处,譬如有的早教园十分关注对婴幼儿第二语言的开发与培养,他们要求任课教师有非常高的英语水平,招聘时要求教师有英语专业八级证书；而有的早教园十分重视对婴幼儿音乐智力的启蒙,要求早教师有非常好的音乐表现力与感染力,这些对人才培养的特殊需求都使得学校与企业合作,开展订单式培养成为可能.订单式培养的特点是,培养目标完全符合用人单位的人才质量要求,学生就业没有困难,但不能保证对所有学生都适用.四、结语早教师承担着呵护祖国的未来,帮助婴幼儿健康成长,帮助家长科学教养婴幼儿的重大责任,对早教人才培养规格的探讨有益于早教专业培养目标的明确,有益于提高早教师的培养质量,有益于早教事业的规范健康发展,有益于国民素质的整体提升.

如何撰写论文综述
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学前教育专业早教方向人才培养规格参考属性评定
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