美术活动方面有关论文范文,与幼儿园托班情感式美术活动的实践相关论文答辩开场白

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2.组织实施的策略

在美术活动中运用情感智慧为激发点,能开拓艺术题材的空间,体现美术与情感的关系,有效激发托班幼儿进行美术创作.在组织和实施情感式美术活动时,老师可以根据活动的不同题材采取不同的情感激发策略.

2.1循环激发策略：感受→表达→操作→表达.这种策略适合题材中展现的情景相对比较简单的美术活动.老师通过引导幼儿先感受、表达自己的想法来激发情感后操作,最后欣赏作品再次让幼儿抒发情感.

如在《送小鱼回家》美术活动中：

第一步：孩子们观察不同形态各种颜色的小鱼,体验不同颜色的感觉.孩子们说：真好看呀!好多鱼呀!第二步：大胆表达自己的喜好,说说自己喜欢哪一条小鱼.看到五颜六色的小鱼,孩子们说：我喜欢橙色的小鱼,我喜欢天蓝色的小鱼等,纷纷表达自己的想法.

第三步：把自己喜欢的小鱼送回家,用棉签给小鱼添画水波.在操作中幼儿带着自己喜爱之情把小鱼送回了家.孩子们在动手操作时第四步：拿着自己的小鱼说说把小鱼送到了哪里.孩子们说：把小鱼送到河里、把小鱼送到池塘里、把小鱼送到大海里等.

2.2递进激发策略：联想→迁移→感受→操作.托班幼儿的行为易受情绪的支配.这种策略就是老师引导幼儿通过联想和迁移赋予托班幼儿适当的角色,把自己的角色定位成情境中的主角来感受,激发操作的热情,带着积极的创作热情来参与美术活动.

如在《太阳宝宝》美术活动中,先请幼儿选择一个自己喜欢的太阳宝宝.再把幼儿自己代入太阳宝宝的角色引导孩子感受太阳宝宝没有光芒的心情.最后进行想象、创作.虽然操作的题材一样,但每个太阳宝宝都具有个性色彩,可爱极了!经过活动后,孩子不但能了解自己的感觉,而且能有效地控制自己的情绪,并以良好的方式进行表达.

在美术活动《我是小小消防员》中,孩子们在当消防员情感的推动下积极的给消防车轮廓涂上红颜色.孩子们涂的很认真,很投入,周径远还一边涂一边嘴里发出消防车的声音.

2.3交互激发策略：表达→感受→表达→操作.这种策略是老师在幼儿表达的基础上引导幼儿感受创设的情境,进行再次的表达,从而更深层次地激发幼儿操作的热情,积极参与到活动中去.

我们的孩子应该是活泼、热情、懂得付出感情、关心别人的一代.在《我为灾区小朋友来运货》活动中,我们先让幼儿说说知道的有关四川地震的情况,再看我们老师收集的四川地震的有关新闻报道和反映当地小朋友生活的图片.孩子们在观看的过程中,进一步了解了关于四川小朋友的情况,他们的大胆表达,更深刻的体会到地震给四川小朋友带来的伤害,激发了他们创作的热情.在动手操作中,孩子们很投入,有的一边动手,一边嘴里还在说着：“我给你们送牛奶来!”“我给你们送面吧!”有的还会提醒同伴：“你这里还有空的地方,可以再装东西!”我们在活动中注入了这样的思想：知道四川地震了,灾区小朋友没有吃的,穿的,激发帮助他们的情感.想想自己可以怎样关心灾区的小朋友?孩子们说：“我把好吃的东西送给他们.”“我的玩具给他们玩.”“我有新衣服给他们穿.”“让小朋友到我家来住.”幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点.

三、用情感牵动稚嫩的小手

经过一年来对托班情感式美术活动的教学实践探索,我们得出：

1.情感式美术活动激发了托班幼儿对美术活动的兴趣

情感是最好的动因,通过选择各种情感式美术活动题材,有效地唤起幼儿的情感,激发参与活动的兴趣,取得良好的教学效果.体验成功能激发兴趣.当幼儿带着自己的情感完成一幅作品时,幼儿会由衷地认为,这是自己劳动的成功硕果,心里美滋滋的.有了成功的体验,久而久之,不但托班幼儿动手能力提高了,而且兴趣也培养了,这就为进行进一步的美术活动奠定了基础.

2.情感式美术活动丰富了托班幼儿的情感

在情感式美术活动中充分调动幼儿的视觉、听觉、触觉,唤起内心思想及生活体验,激起心灵的共鸣,营造出或热烈或宁静,或欢快或舒缓的学习氛围,使学习过程成为一种感受的过程.情感式美术活动使托班幼儿在活动中体会到了生活中的真善美,培养和丰富了他们的情感世界.

3.情感式美术活动让托班幼儿手、眼、脑得到协调发展

幼儿在情感式美术活动的操作过程中经常会自言自语或和同伴互相交流,而他们正是在这种言语中得到启发,边说边做,在操作过程中发展手、眼,甚至四肢的协调动作.在情中学,学中想,幼儿的手、眼、脑得到充分的协调和发展.

4.情感式美术活动培养托班幼儿良好的作画习惯

情感式美术活动中,我们把操作材料都视为有生命有感情的,在操作中提醒幼儿轻拿轻放,用完后物归原处,将物品整理好,放于指定地点（即送回家）.从小培养幼儿良好的作画习惯.

情感是一把金钥匙,它能打开托班幼儿的心灵之窗,美术活动有了情感,如同有了生命,幼儿可以与材料互动,幼儿可以与作品对话,可以激发托班幼儿的无限兴趣和不竭的创造原动力.一件件本无生命的物品,在托班幼儿的手里不断变换组合成一个个富有生命的作品.

如何撰写论文综述
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参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》,人民教育出版社

[2]王月媛.《二至三岁教学活动》,北京师范大学出版社

[3]《托班教育活动设计》,新时代出版社

[4]孔起英.《学前儿童美术教育》,南京师范大学出版社

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