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关于计算机类论文范文素材,与计算机基础课在技校非计算机专业的改革相关毕业论文开题报告
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,教师讲过的操作很容易忘记.因此对于这类学生,教师可重点教授基础操作、与考试相关的实用的操作反复练习,对于课堂上完不成的学生,要求他们课后反复练习,以提高他们操作的熟练程度.而电子类、机械类、电气类等专业的学生,这类学生中理科类男生偏多,高中阶段对电脑接触较多,而且男生动手操作能力强,老师操做一遍很快就学会了.但这类学生通常在教师操作时不认真听讲,自己动手操作的时候不按要求规范操作.对于这类学生要加强管理,要求他们严格按操作要求来完成练习,同时给他们一些提高的练习,发挥他们计算机操作的潜能,也能使部分基础好的学生不至于无事可做,影响到其他学生.
（3）行动导向教学模式
教学中主要以行动导向教学模式为指导,通过实施任务驱动教学和项目案例教学,激发学生的积极性.
任务驱动法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式.为了提高他们对知识的领悟能力,教师可以借鉴课程设计方式,给学生布置具体的任务,巧妙地将学习的知识隐含在一个个任务当中,从简到繁,以培养学生的成就感为目的,并给予适当鼓励,会对教学起到事半功倍的效果.例如学习word2003这一章时,可以要求每一位学生编制一份精美的班级小报,在任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念,建立编辑文档,设置字体、字号、段落排版,页面设置及文档的打印,word的图形功能,word的表格功能,把这5个知识点隐含在5个小任务中,每一节完成一个小任务,教师要精心设计课堂教学任务,并留给学生时间去自学并上机实际操作.上机时,要能纵观全局,发现普遍性的问题,要及时更正、重点讲解,并解决个别同学提出的问题,其他时间留给学生去探索创造.
项目案例教学法是指教学必须以精选案例进行教学,并将要掌握的知识点融汇于各个案例中,先对知识点做简要介绍,然后通过精心挑选的随堂案例来演示知识点,专注于解决问题的方法和流程,目的就是培养学生解决实际工作问题的能力.例如Excel这一章时可以设计一个学生成绩分析的案例,让学生熟练掌握Excel的相关操作.首先通过简单的格式设置,了解Excel中字体格式、单元格数字类型、边框、对齐方式、行距、列宽等的设置,然后进行计算学生总分、平均分、排名、突出显示不及格人数等的操作,让学生学习Excel表格中函数的插入、条件格式的设置,然后进一步按某门课程对学生的成绩进行排序、简单筛选或高级筛选,讲解Excel中的简单数据处理,最后根据学生的平均成绩画出相应的分析图表,让学生掌握图表的创建和修饰.
4.建立现代化网络教学平台,构建交互式教学环境
根据以往的教学经验,很多学生课堂上都不能按时按质的完成规定练习.针对这种情况,教师应该在课后与学生建立一种交流平台,可以通过群和的形式,课后将作业发给学生,供学生练习,这样才能使学生将课堂上的知识得到进一步的巩固.如果学校条件允许可以创建网络学习平台,使学生由被动学习转变为在平台上随时进行的主动学习,满足学生个性化学习的要求.如建立计算机基础课程网站,将课程教学大纲、电子课件、教案、实训指导书样张、历年操作真题等教学资源上传到网站,供学生课后下载.这样既能为学生课后继续学习提供资源,又能锻炼学生上网查找资料自主学习的能力,不断提高计算机操作水平.
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5.避免应试教育
计算机操作员中级证是技校类学生必须取得的证书之一,但是教师在教授学生时不能步入应试教育的误区,处处针对考试组织教学而忽略学生个性和技能的培养.教师应将考点融入提到的案例教学法中,而案例的设计要尽量以实际工作中的案例为原型,让学生在掌握了基础知识的同时,也学会计算机基础操作在实际工作中的应用,同时提高学生学习的兴趣和积极性.
总之,技工院校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握计算机的重要工具和手段,同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用.本文以珠海市高级技工学校为例,结合技工院校实际,探索了如何在实践教学、教学模式、分组教学、教学方法等几个等方面进行改革,并结合本校的相关改革工作做了探索和实践,也取得了一定成绩.然而,计算机基础课的教学改革还需要学校各部门的配合,紧密结合课程的应用型和工具型特点的定位和特色,计算机基础课教学才会取得显著的成效.
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