关于学生相关论文范文文献,与初中数学实效复习课的相关论文开题报告

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摘 要：初中数学复习课还普遍存在,老师讲,学生听,老师总结,学生记忆,老师布置,学生完成的被动复习现象.本文从河北省2013年初中学业考试分析评价和实际教学入手,阐述复习课首先是对已学得基础知识的总结与提升、更要注重学生的解题技能与数学思维能力的提高,如何达到实效的复习课,提出了不拘一格,变被动为主动,转变观念注重实际和效果,开创实效课堂.

关 键 词：复习课；实效；快乐课堂

一、现象反思

在九年级下学期,复习课一直是初中数学教师最头痛的问题,教师积极搜索资料,精心设计,力求课堂上让每个学生都能掌握复习的知识.但大多课堂上只有老师的声音,感觉就是老师教给学生知识与方法,学生只需要听懂会用就可以了,学生成了被动装载知识、试题的机器；课堂上根本看不到课本,只是抓住一两本复习资料当复习宝典；复习课就是讲题做题,虽都喊精讲精练,但又有几人真正做到呢；拿来主义现象很严重,其他省市中考压轴题拿来就用；思维训练与习惯培养二者不能兼顾,有的老师只关注学生思维,不注重学生规范表达的习惯培养,有的过于关注书写格式的规范而不关注思维训练等等.实际复习效果不尽人意,忽略了复习的实效性.以教师为主体的讲解式,缺少调动学生情绪,进入“学习者”角色的兴奋点,不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生与发展,也不利于开展“探索性”学习所需创设的环境氛围.限制了相当部分学生的“表现欲”和“成就感”,也造成了一些学生（慢智思维型学生）“被排斥感”和“失落感”,不利于学生人格发展和个性发展.与实际脱离,最终师生都只有一个字总结复习课“累”.

二、实效复习课的课堂思考

从2013年河北中考情况结合这些年一线教学的经验得出,我们的复习要回到教材,认真研读教材,注重学生知识、思想方法、能力发展.首先要有坚实的依托----课程标准、当年中考学科考试说明和初中数学教材.教师要好好研读这些书,课标与考试说明是中考试题的纲领性文件,老师们要认真研究,比较考试说明的变化,研究考纲中对考试的要求,做到有的放矢.研究试题,课本上的习题例题以及近几年各省市中考试题都要有研究,考查的知识点,能力与思想等等,尤其要注意研究试题的变式与拓展点,少走弯路.要提高学生素质,首先要转变教学观念.在制订教学目标时,就考虑在课堂教学时让学生学习哪些数学基础知识和基本技能；学生在数学学习时可能遇到哪些困难；在教学中如何渗透数学思想方法,如何发展学生的能力和提高学生的应用能力.所提出的目标要求具有针对性、层次性和可操作性,在实际应用中不断修正、改进注重实际的复习效果.

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然后主要就是课堂的实效了,我认为目标教学或当下流行的情景引入、问题导学、学案导学等等,只要实际效果好不必拘泥于形式,课堂教学中不必贪大求全,要对各知识点能力点逐一过关,每节课都要有目标、要有针对性,不要只顾及复习的面而不关注细节.要就一论一,打好基础关,夯实基础是根本,注重解题思路方法的指导,严格解题步骤练习,保证学生考试时会做的题不丢分,让学生养成能多得一分就多得一分,求实求细.课堂要有生气,切忌气氛沉闷.在复习阶段,学生学习任务重,心理压力大,枯燥的课堂难免让学生打不起精神,课堂效果势必很差,教师要尽力发挥主导作用,使学生真正成为主体因此,老师要每节课都充满激情,让自己高昂的情绪,饱满的激情感染学生,激发学生听课的动力,要最大限度的用肢体语言以及抑扬顿挫的语句渲染气氛,调动学生的主动性,让快乐欢笑充满课堂.

复习课以查漏补缺,纠错为主.查漏补缺是复习的重要内容,所以在复习的前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要,会使复习更有针对性,学生复习有成就感.让学生从实践中探索,在讨论中发现；积极引导、启发学生进行思考,更多地进行数学活动和交流,在主动学习、探究学习的过程中获得知识.鼓励用不同的方法分析和解决问题,使探究过程活跃起来,在这样的氛围中更好地激发学生积极思维,教学效果获得更大收获.复习课的教学中,探索采用“开放型”的课堂教学形式,应大胆放心地让学生自己练习,通过练习巩固,获得提高,不怕一节课完不成复习任务,只要学生们能有实际的收获,这样才能提高能力,中考不只考察基础知识,应用能力要想提高,教师要放的开,当然也要收的住,这就需要教师更深的“内功”.

在复习课中要树立“授人以鱼,不如授人以渔”的思想,复习课上,学生对所学知识体系已有一定基础,教师要做是加强数学知识的联系,数学技能的提高,充分挖掘数学思想的内涵,使学生有新的收获和新的感受.俗语说“众人拾才火焰高”,在复习过程中,我们也要发挥团队力量,发挥集体备课组的力量,发挥专家引领的力量等.同事之间要多交流,有问题大家讨论,有好题大家分享,这样可以达到1加1大于2的效果.另外,网络为我们提供了更为广阔的交流空间.要更对的关注学生心理上的变化,要引导学生正确对待压力与挫折,正确看待成绩.要让学生避免对考试产生畏惧心理,甚至把模拟考试也当成负担.要让学生知道考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的,不要一味地着急、焦虑等等.总È

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总之,立足素质教育,强化轻负优质意识,不拘一格,不搞形式,真正塑造一个科学、实效的数学课堂,使我们的师生在身心愉悦的状态,完成预定目标,取得理想成绩,达到满意效果,真正抛弃枯燥、重复的复习课,开创实效、快乐复习课堂,掌握知识的同时教会学生总结归纳、提炼升华,学以致用.

参考文献：

[1]教育部基础教育司.数学课程标准解读.北京,北京师范大学出版社,2011

[2]刘玉波等.怎样上好习题课[J].中学数学教学参考.2009.5.总第388期

[3]赵国尚主编河北省2011年初级中学学业考试分析评价及教育教学质量研究报告2012.4

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