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关于思想政治教育方面论文范文参考文献,与评述思想政治教育规律的主要观点相关论文怎么写
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摘 要：思想政治教育规律是思想政治教育的一个重要的基础理论,对思想政治教育规律的研究有助于思想政治教育学科的发展.然而思想政治教育规律研究的发展却比较迟缓,学者们从不同的角度出发,得出了不同的规律.对当下思想政治教育规律研究的主要观点进行简要评述,有助于了解思想政治教育规律研究的主要成果,拓展思想政治教育规律的研究空间,以期将思想政治教育规律研究引向深入.
关 键 词：思想政治教育；规律研究；简要评述
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）23-0365-02
一直以来,学界对思想政治教育规律的研究并不是一帆风顺的,是比较曲折的,整个期间经历了对思想政治工作规律的研究和思想政治教育过程规律的研究.目前,大多数学者从规律的概念和定义出发,系统地研究了思想政治教育的基本规律和具体规律.
一、关于规律本身及思想政治教育规律概念的界定
马克思主义哲学认为,规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系.而事物在运动过程中,既有事物内部各要素之间的联系,也有事物与外界环境之间的联系.因此,我们可以把规律看作是事物内部和事物之间固有的、本质的、必然的联系.那我们在研究思想政治教育的规律时,就要首先从思想政治教育所涉及的内部因素和外部环境出发来搞清楚思想政治教育规律的概念.目前,学界对这一概念的界定并没有取得完全一致.具有代表性的观点主要有以下几种.
（一）从思想政治教育过程的角度理解思想政治教育的规律
从这种角度出发的学者认为,不管是单独的思想政治教育活动,还是渗透在社会生活或其他工作中的思想政治教育活动,都表现为思想政治教育过程,有其特殊的规律性.因此,可以把思想政治教育过程的规律理解为思想政治教育的规律.“思想政治教育过程的规律是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的规律体系”[1]114,它是“思想政治教育过程中诸因素、诸成分之间的本质的、必然的联系”[1]114.
（二）从思想政治教育的基本矛盾出发来探讨思想政治教育的规律
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020397997.html
“思想政治教育的规律是思想政治教育在解决其基本矛盾过程中,诸要素之间的本质联系和关系,是它们矛盾运动的必然趋势”[2]144.而思想政治教育的基本矛盾是“社会发展所需要的思想品德和心理素质与受教育者现有水平的矛盾”[2]112,这一基本矛盾贯穿于思想政治教育活动的全过程,是整个思想政治教育活动所要解决的全部任务.思想政治教育的诸因素包括横向结构的“三体一要素”和纵向过程的“三次转化、两次飞跃”.思想政治教育的规律产生于这一有机结构和过程之中,是在解决其基本矛盾的活动中,它们之间内在的、稳定的和本质的联系和关系.
（三）从思想政治教育所涉及的因素以及各因素之间的相互联系出发来探究思想政治教育的规律
“思想政治教育的规律是思想政治教育活动在其运动发展过程中内在的、本质的、必然的联系.思想政治教育规律所揭示和反映的,是思想政治教育的本质”[3]119.但“由于思想政治教育所涉及的因素广泛且联系复杂,既有本质的联系,也有非本质的联系,既有贯穿思想政治教育全过程的矛盾运动,也有只在思想政治教育某一类型、某一环节存在的矛盾运动.根据这种情况,我们有必要对思想政治教育规律进行分层次研究”[3]119,即分为基本规律和具体规律进行研究.
二、关于思想政治教育规律内容的简要阐述
（一）从过程角度出发的学者,把思想政治教育过程的规律分为基本规律和具体规律
指出,“思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素的本质联系及基本矛盾运动的必然趋势”[1]115.因此,思想政治教育过程的基本规律是“适应超越律”,而“思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势”[1]115,主要包括双向互动律、内化外化律、协调控制律.
（二）从基本矛盾出发的学者,把思想政治教育的规律分为社会适应规律、要素协同规律
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社会适应规律提出了思想政治教育的目标和内容,要素协同规律是要增强思想政治教育的有效性,过程充足规律是指进行思想政治教育活动所采取的措施必须充分满足思想品德形成过程的需要,而人格行为规律是要通过分析环境和行为促进人格完善的规律,自我同一规律则强调要实现思想政治教育目的就要充分调动受教育者自己教育自己的能动性.
（三）从思想政治教育所涉及的因素以及各因素之间的相互联系出发来探讨思想政治教育规律的学者,也把思想政治教育规律分为基本规律和具体规律
认为思想政治教育的基本规律是贯穿于思想政治教育始终的、本质的、必然的联系,存在于一切思想政治教育中,是对思想政治教育诸多因素和复杂关系中的基本关系的反映,包括思想品德形成发展的规律和服从、服务于社会发展的规律.前者是思想政治教育能够进行并取得成效的根本依据,主要是为了促进人的思想、行为进步,面向现实的、个体的人,后者是思想政治教育在社会中赖以存在并发挥作用的根本依据,主要面向现实社会,促进社会的发展.而思想政治教育的具体规律是在揭示某种类型、某一部分、某一环节思想政治教育的本质联系.不同形式、不同内容、不同环节的思想政治教育,其具体规律是不同的.
三、简要评述以上观点
第一,从过程出发的学者把思想政治教育规律的研究作为一个规律体系,分为基本规律和具体规律来进行研究,这种从多侧面、多层次的角度研究思想政治教育规律的方法,确实推进了思想政治教育规律的研究.但是把思想政治教育过程的规律当成思想政治教育的规律,也确实在一定程度上忽视了两者的区别.思想政治教育过程强调动态,思想政治教育则是从静态角度来把握的一个整体概念,若把两者混为一谈,则缩小了思想政治教育的外延.第二,从基本矛盾出发探究思想政治教育的规律,具有一定的研究价值.但是他以西方行为科学作为自己的理论基础却有待考察,因为,西方行为科学是为了满足资本主义生产方式在新形势下控制和管理工人的需要而产生的,是顺应资本主义社会和资本家的需要而发展起来的,是一门以个人主义为基础来研究人的行为特点和规律的科学,带有浓厚的历史唯心主义的色彩.以这样的理论作为基础来研究社会主义国家对人民进行思想政治教育的规律,确实有待考察.同时,该观点同样把思想政治教育过程与思想政治教育相混淆.但要注意的是,该观点丰富了思想政治教育过程的规律,对思想政治教育规律的研究仍有借鉴意义.
第三,持第三种观点的学者从个人和社会的角度说明思想政治教育的基本规律,并指出要在思想政治教育众多因素构成的复杂关系中,从不同层面、不同环节、不同类型中探求思
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