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班主任方面论文范文参考文献,与大众化高等教育体制下如何因材施教相关论文提纲

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学习能力,又无学习愿望.只要他们交清学杂费,不影响正常的教学秩序,就不要理睬.如果个别玩生玩大了,影响了教学,教师要批评也得讲究个策略、方法,下课后一对一谈话,神气语言要平和,要给他面子.对于屡教不改者,如果任课教师能镇住场面,就给他下马威,让他知道师道尊严不可违；如果镇不住场面,就交给班主任处理.

（八）主动与班主任沟通

一个班级有一个负责的学习委员、一个有威信的班长,绝对是班主任的幸福,是任课教师的幸福.任课教师经常与班主任沟通,不是告学生的状,而是帮助班主任遴选最适合、最优秀的学生.哪个班主任也不愿意手下的一批班干部都是混事的.

（九）作业批改

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批改作业是检查教学效果的主要手段之一,是否如实填写作业批改登记表是衡量教师品质的标准；是否按标准认真批改作业时衡量教师勤业、敬业的标准.教师认真批改作业,也是在潜移默化地培养学生严谨的工作作风.

（十）作业讲评

作业讲评是重要的教学环节.教师只演示普遍性错误,给出正确答案,并予以小结.至于一般习题,则由学生按顺（或逆）时针排序上黑板演示.要让学生自己举手表明独立完成作业,记下学号,对这些“原创者”要给予更多的关心.

（十一）考试命题

期末考试命题要与学生的实际水平相一致,要保证大多数学生及格,不要被大学本科的帽子给约束死.在教育部颁发的教学大纲的框架下,本科命题要低于自考专科试题,题型要与教学大纲一致,但难度系数为0.专科命题和外语学院的数学命题,则向高中靠拢,反正高中也讲了微积分初步,而且至今未见过教育部颁布过专科数学与文科数学教学大纲.

很多人以为经济管理学院是文科,这个认识不正确.经济学、管理学各个专业都是理工科,1999年以前不招文科生,只有中文、新闻、外语、历史、艺术才是文科.至于工程技术学院,高考成绩500分（理工科）以下的学生完全不具备读工科的智能.

（十二）集体备课

为了统一思想、统一认识、统一教学方法,我们实行集体备课,按教授的课程分组,按统一的教学日历掌握教学进度,统一重点、难点、考点,统一作业,统一复习题,并且把兼职教师们也纳入教学体系中,力争使所有数学教师的平均教学水平达到适应学生程度的最优值.

（十三）编写通用教材

当前大学数学教材建设仍然停留在精英教育的传统模式上,重理论、重逻辑、重推理、轻计算、轻实践.我校2009级和2011级使用吴赣昌教授所编教材是目前唯一有较大突破的数学教材,但也有不足之处,主要缺点在例题中――题型不全,部分例题偏难（选自考研题）,例如把分析与解题混为一谈,步骤不全,造成学生做题步骤上的混乱.

数学教研室在2012年6月编写完成《微积分学》,本书根据教育部拟定的《经济管理学科数学基础教学大纲》和教育部考试中心于2009年颁发的经济学、管理学硕士研究生入学统一考试数学考试大纲（数学三）编写.本书在保留了微积分系统、严谨、完整的理论体系（给同行和编辑看）的前提下,根据大学从精英教育转变为大众教育后的大学生实际接受能力,对各章节例题部分进行大胆变革,增加了题型分类及解析,对各种题型的形式、特点、解题方法和步骤做了详尽的说明；例题前有分析,后有小结；计算部分按考研标准答案方式书写,简洁、细致、完整；证明题逆推顺写.本书在阐述定义和论证定理之前,尽可能用描述性语言,结合图形、口诀讲解知识点,做到高低兼顾,通俗易懂.总之,本书把教科书和学生用的学习指导书有机地结合到一起,便于学生自学；也是目前全国唯一的考研数学（数学三,微积分篇）基础教材.

本书拟于2013年由高等教育出版社出版,现正在抓紧编写与该书配套的《数学指南》.

数学教研室拟于2013年5月15日前完成本科通用型教材《文科数学》,2013年12月31日前按《微积分学》的编写模式,完成《概率论与数理统计初步》等两本教材的编写工作.

期望

我们期望政府以中华民族的长远利益为重,对那些以赢利为目的的“野鸡大学”,“学商高校”进行彻底的关、停、并、转.

中国人不患寡而患不均,我们期望取消对高等院校的等级划分,高等院校招生不受地域、民族、阶层、权利、财富的影响,所有考生在分数面前人人平等,取消各种名目的加分,由高到低择优录取,并在网上公布.

为了早出人才,多出人才,我们期望把早就落后于时代的为“年级制”改为“学分制”,单科重修制.

除去工具性、人文性、美学性之外,中国语文承载着灿烂文化,充满浩然正气的民族魂.我们深深担忧,现在的一部分学生自私自利,浑浑噩噩,只识孔方兄而没有国民精神.我们期望将国语教育高高置于外语之上.

我们希望学院能用免学费、生活补助、奖学金等手段每年招收百余名理工科优质生,在外语学院、经济管理学院、工程技术学院、人文学院各设置1个班,精心培养.

[参考文献]

[1]潘顺安.普通专科新生学习困境及原因分析[J].大学教育,2010,（6）：16.

[2]陆山华.浅议高校教师教学反思的作用和方法[J].大学教育,2012,（7）：113.

[责任编辑：刘凤华]