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三、三点反思

1、思考不够,急于将现成答案告知学生.据此,今后要进一步解放思想,加大践行新课改理念的力度.各校要“引进来”和“走出去”,加强教师学习和培训,转变教学观念刻不容缓.放手是开发学生潜力的良药,点拨是启迪学生智慧的钥匙.大胆放手学生,相信学生的潜力和智慧,给学生留下思维的空间,让学生去做.

2、高效课堂中的先学环节效度不够.所谓先学,就是学生在教师的指导下,按照一定的要求,在规定的时间内,对文本进行自学.这一环节非常重要,是“以生为本、学为中心、以学定教、化教为学”新课改理念的具体体现.而这一环节存在的实际问题是有的教师不出示自学问题或是所提问题不恰当,有的教师没有深入学生去真实了解学生自学情况,有的教师采用“小组合作”学习的形式时因缺乏有效指导而没有实际效果.因此要重视加大先学环节的效度,学生先学时,老师一定要出示合适的问题,了解学生自学中存在的疑难问题并记下来,为后面有针对性地施教提供依据,采用“小组合作”学习形式时,不能只追求有“合作”的形式,更要追求合作的内容,将一些有穿透力的问题拿来“合作”探究才有价值.

3、要认识高效课堂教学内容的两面性.教育教学中属于养成性的习惯、能力、情感等方面的内容是不易做到“高效”的,像对“三维目标”中“实”的目标,比如“知识”“能力”和“方法”,可以进行“高效”教学,毋庸置疑；而对于“虚”的内容,比如“情感、态度、价值观”和“过程”的教育,不好做到立竿见影的“高效”和“速成”,只能是循序渐进、潜移默化、熏陶渐染.在“教育产业化”刚刚被掀过的时期里,在急功近利浮华急躁势头仍盛的社会里,在某些把教育也当做形象工程的地域里,在某些把应试升学与提高学生素质相对立的学校里,我们不能空喊“一刀切”式的“高效课堂”的口号,要深化绿色的“有效教学”的实践.那些滥用课件,表演作秀,满堂发问,放任自流,表面热闹,无效讨论等“伪”高效课堂可以休矣!

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