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中学物理类论文范例,与中学物理规律的有效教学评价标准框架与策略相关毕业论文开题报告

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40;转动速率.然后问学生,为什么说在风车转动的时候电吹风做了功?你能说出两种情况的不同之处吗?当时间相同时,在哪个档位时做的功多?通过这个活动,学生对于功率这一抽象的概念就有了基本的体验,并且在课前小活动的引导下进行了自己的思考.课堂上就更愿意与老师就功率概念的理解进行互动交流.

打开学生的求知“需求”是有效教学的起点.它激发了学生的求知欲,培养了学生对自然和社会中物理现象的感受力,这些是有效教学理念的体现.

2.加强实验探究,丰富过程教学.物理实验是物理规律的基础和重要来源,其本身就是充满理性的认识过程.而且实验作为一种科学方法,是学生获得物理知识、培养探究意识和创新能力以及提高科学素养的有效途径.所谓探究性实验,是指在教师指导下,学生围绕某个问题独自进行实验,观察现象,分析结果,得出结论,以获得知识,培养科学精神、科学态度和探究技能及其学习方法.

例如,《物体的沉与浮》这节课,学生在知道物体在水中受重力、浮力作用,并且由阿基米德原理得出在浮力和重力大小在不同情况不同之后,引导学生进一步猜想：物体的沉浮到底由什么因素决定的呢?运用气球吹气容易改变体积、气球内加玻璃弹珠容易改变重量的原理来研究影响物体的浮沉因素.学生通过实验猜想：浮力不变时,重力变化影响物体的浮沉.气球内玻璃弹珠数量不变,向气球内吹气,封口后放入水中它就浮上来

中学物理类论文范例了.在控制了重量这个变量,吹入的气体重量忽略不计,来探究“改变物体体积大小来改变物体沉浮”的活动中,学生不难发现：重力相同的情况下,浮力大小不同,浮沉状况不同.

中学物理规律的有效教学评价标准框架与策略参考属性评定
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3.精心选择和设计问题.物理规律教学的最终目的是学生能运用物理规律来解决具体问题.规律需要在不断学习和应用中进行理解或深化,但不是学生大量做题,而是教师在备课时应该投入更多的精力,针对物理规律精心选择和设计问题,让学生在运用知识解决物理问题中,巩固其所学的知识,提高其分析与解决实际问题的能力,加深对知识的理解,实现认识的飞跃.精选有助于规律的巩固和典型题的深入理解,通过举一反三,达到触类旁通、理解掌握的目的.

4.有效地运用规律.知识的认识是有层次的,学生对物理规律的认识和理解不可能一次就很深刻、很全面.他们对物理规律的模糊、片面认识,更多的是在应用中反映出来的.部分教师评卷时讲出正确的解题思路就不管了,学生对自己认识上的偏差还是没有清晰的认识.如果评卷后让学生自己总结对知识的认识,教师就可以从反馈中得到学生的理解深度和问题,有针对性地引导学生由浅入深地理解和应用物理规律；学生也可以从自己的反思总结中深化对知识的认识.

中学物理学术论文撰写格式
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例如,在牛顿第三定律这节课后的下面这道题：用弹簧秤悬挂一个重G等于10N的金属块,使金属块部分地浸在台秤上的水杯中（水不会溢出）,若弹簧秤的示数变为T等于6N,则台秤的示数是多少呢?这道题考察的学生对于牛顿第三定律的应用,那么做完这道题,学生对牛顿第三定律的认识中被强化或者增加的认识有哪些?让学生反思后用自己的语言总结出来：①作用力与反作用力是成对存在的,存在A物体对B物体的力,就必然存在B物体对A物体的力.②不仅固体之间有作用力与反作用力,在固体、液体和气体之间也有作用力和反作用力.

值得注意的是,中学物理规律有效教学的评价标准虽然是针对于教师的,但是不仅要求教师在教学过程中不断反思“教学是否有效”,也需要学生不断的反思“学习是否有效”,并及时将反思结果反馈给教师,教师才能更好地帮助学生进行有效的学习,才能实现真正提高物理规律教学的有效性.

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（编辑：朱泽玲）