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成本会计方面有关论文范文文献,与基于成本会计实训教学改革视角的模型教学法应用相关毕业论文范文
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辅助车间费用总额.其次,根据生产统计表,确认各辅助车间消耗的劳务量,确认对外分配的劳务量.其二,准备交互分配法、顺序分配法的相关数据资料.其三,按组分别计算辅助生产成本,其中第一、第二组采用交互分配法,第三、第四组采用顺序分配法.现以交互分配法和顺序分配法为例说明.辅助生产成本车间分配表栏目较多,本文只选择部分数据,如表2所示.辅助生产车间分配：除分配给基本生产成本――生料外,还有基本生产成本――煤粉99855元、熟料1854450元、P32.5水泥1426500元、P42.5水泥2138978元.制造费用除生料车间外,还有烧成车间121945元、成品车间258977元、实验室12959元,总计对外分配金额为7985625元.另外,动力车间（供电）7428810元、动力车间（供水）136829元、动力车间（供风）31127元.
教师根据表2,指导学生编制辅助车间内部交互分配分录.以机修车间为例：
借：辅助生产成本――机修车间22248
贷：辅助生产成本――供电车间16618
辅助生产成本――运输车间5630
表示机修车间得到车队的施惠受益5630元,得到供电部门的施惠受益16618元,合计受益22248元.机修车间施惠支出20917元,其中供电8367元,运输12550元.
根据表2,指导第三、第四组学生掌握谁受益最大,谁受益最少.显然,机修车间受益22248元,为最多,供电车间受益9774元,为最少.在顺序分配法下,分配顺序是供电―运输―机修,这是顺序分配法需要掌握的知识.
交互分配法下,指导第一、第二组学生根据辅助车间对外分配汇总表作如下分录：
借：基本生产成本――生料1830675
――煤粉99855
――熟料1854450
――水泥（P32.5）1426500
――水泥（P42.5）2138978
制造费用――生料车间190036
――烧成车间121954
――成品车间258978
――实验室12959
管理费用51241
贷：辅助生产成本――机修车间161972
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动力车间――供电7428810
――动力车间――供水136829
――动力车间――供风31127
――运输车间226888
3.原料车间制造费用分配.第一步,教师引导学生开设制造费用多栏账,并按车间核算.根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表、辅助生产车间费用分配表,逐项登记各车间制造费用.因生料、煤粉、烧成车间生产的均为半成品,与水泥成品有显著区别,故三大车间制造费用放在一起分配,图1所示为车间名称及车间固定资产原值.制造费用的总额按三个原料车间的固定资产原值比例进行分配（也可按生料、煤粉、熟料的产量来分配）,根据会计登记的制造费用多栏账总额是2607735.12元,计算出分配率为103.2766,如表3所示.第二步,指导学生编制会计分录：
借：基本生产成本――制造费用――生料929489.40
――煤粉160078.73
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――熟料1518166.99
贷：制造费用――生料（含煤粉）1189809.65
――熟料1417925.47
其他如制成车间制造费用分配,水泥成本计算表、水泥成本综合结转法还原等项目皆可运用图1所示的模型对应的车间进行账务处理.
(六)水泥厂模型教学效果
从上述3个模型教学案例可看出,综合模拟实习场景教学直观,简明.会计岗位与会计任务分配合理,并按照“岗位→会计任务→会计技能→模拟训练→交流互动→上交报告→提高创新”的实训教学步骤,指导学生扮演好岗位角色、完成工作任务、增强专业技能,效果是明显的.表现在：
其一,水泥厂实物模型是水泥企业成本会计理论与实践联系的桥梁,是成本会计感性知识过渡到理性知识的桥梁,模型教学法优点是其他教学方法不可替代的.
其二,每组学生初步做完水泥厂模拟实训后,也许收获不大,但经过每组成员中各个会计岗位的人员对所负责的任务进行演说和交流后,学生的技能前后相比截然不同,他们所分享的成果是巨大的.这样做可以使得学生及时发现自身的不足之处,学习他人的先进方法,开拓自身的思维,树立合作创新的意识.
其三,学生通过模拟实训后,逐步明白了会计与出纳、财务经理与财务总监是不同的财务角色；明白了成本会计因不同的辅助生产方法,不同的制造费用分配方法计算的成本结果是不同的；明白了分步法成本计算的步骤,分步法与品种法是相互依赖、不可分离的；明白了总账、明细账、报表、科目汇总表的钩稽关系.
其四,学生通过模拟实训后,与期初相比,对成本会计工作更熟悉,对成本会计理论理解更透彻,达到了预期效果.
综上所述,模型法教学效果是明显的,但仍须完善和补充.首先,模型企业要选准,工艺流程步骤简单为好.其次,产品原材料3～4种为宜.再次,产品型号2～3种为好.这样的企业适合高职高专教学.综观水泥厂模型教学,因车间多,生产步骤较多,实训难度较大,对指导教师的要求较高,还有待完善.
【参考文献】
[1]刘淑春.理实一体化在成本会计课程教学中的应用[J].财会通讯,2012（11）
[2]杨予,傅军.模型教学法在建筑结构专业课程中的应用探讨[J].理工高教研究,2009（6）
【基金项目】广西南宁市科技局科学研究与技术开发计划科研资助项目（20123166）
【作者简介】伍瑞斌（1966-）,男,广西兴安人,南宁学院高级会计师,研究方向：会计学.
（责编王一）
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