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教师教育有关论文范文文献,与基于MOOC的教师教育网络课程平台的设计与实现相关论文格式
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0340;都是教师教育,但由于其培养目标和人才层次已经发生了巨大的变化,在课程学习模式上也存在必然的差异.本科生的课程以知识讲授为主,辅助一些必要的学习活动,教育硕士的学习则是由大量的活动来组成的,辅助以知识讲授.教师教育网络课程平台的设计综合考虑了平台用户的特征,选用多元化的课程模式,支持知识讲授、专题研究、探究学习、案例学习等不同模式课程的创建和管理,满足不同群体学生的需求.5.社会化学习网络
美国著名社会心理学家米尔格兰姆（StanleyMilgram）于20世纪60年代最先提出了六度分割理论：在人际脉络中,要结识任何一位陌生的朋友,这中间最多只要通过六个朋友就能达到目的.按照六度分隔理论,每个个体的社交圈都在不断放大,最后成为一个大型网络.[7]后来有人根据这种理论,创立了面向社会性网络的互联网服务,通过“熟人的熟人”来进行网络社交拓展,形成了社会化网络服务（S
教师教育有关论文范文文献
6.教师成长电子档案袋
教师教育网络课程平台为教师的职前教育和职后培训提供了一个个性化的学习平台,平台可以对教师的教学成长过程进行完整的记录,包括教师的成长规划、教学行为、教学反思、教学成果等,形成电子档案袋,对教师的专业技能实行过程性评价,同时还可以形成教学资源,为新手教师的专业成长提供帮助.[8]
7.课程的标准化封装
教师教育网络课程平台遵循统一的技术指标,生成标准化课程网站,使该课程能够在其他课程平台上无障碍运行,如Blackboard、Moddle和Saiky平台等.
8.可扩展的API接口
在教师教育网络课程平台中,考虑到教师教育也需要相应的教务管理,因此该平台必须实现与学校、学院教学教务平台的无缝衔接,实现专业信息、课程信息、考核评价等教学教务方面的内容与教师教育教学信息的通信.教师教育网络课程平台的设计以模块为组成部分,每个模块预留API接口,数据之间的通信通过API接口来实现.
9.多终端使用
随着信息技术和社会的不断发展,越来越多的电子产品开始应用于教育领域,基于移动终端的移动学习也成为目前学术界讨论的一个热点话题.为了更好地支持教师的泛在学习,教师教育网络课程平台在规划和建设的过程中,考虑到了多终端支持,在iPad、智能手机等终端均能访问该平台,进行在线学习.
三、教师教育网络课程平台的功能设计
根据学习型社会对教师教育的要求和用户特点,教师教育网络课程平台的基本功能模块包括：课程管理、在线学习、资源管理、活动管理、学习答疑、学习评价、用户管理和系统管理8个模块,根据不同的权限将用户分为管理员、教师和学生三类用户,共65项操作,如图1所示.
1.课程管理
课程管理是指系统管理人员对教师教育网络课程平台中课程进行相应的操作,其管理人员包括管理员和教师两类用户,管理员的主要操作包括创建课程、审核资源、发布公告、跟踪学习过程、监控学习情况、发布网络课程,教师的主要操作包括设置课程信息、选择课程模块、选择课程模版、设置课程栏目.
2.在线学习
教师教育网络课程平台的最大特色就是支持在线学习,在线学习模块的功能设计是否科学、功能是否完善决定了学习的效果.完整的在线学习模块不仅是资源展示平台,更是集资源与服务、自学与协作、理论与实践、学习与评价为一体的立体化学习平台.该模块的用户类型以教师和学生为主,教师的主要操作包括设计课程目录、编辑学习内容、设置相关资源、设置相关活动、设置学习进度,学生操作包括自主学习和查看学习进度.
3.资源管理
资源是网络课程的主要组成部分,是知识内容的重要辅助.在教师教育网络课程平台资源设计方面,注重多种形式的媒体资源的设计,给学习者提供直观、形象的感官体验,促进学习者对知识点的理解和掌握.教师教育网络课程平台的资源管理用户主要有教师和学生,教师的主要操作包括资源检索、资源上传、资源下载、资源审核、资源分类,学生的主要操作包括资源检索、资源上传、资源下载.
4.活动管理
根据现代教学理论,网络课程中的知识以活动为主.学习活动有助于调动学习者学习的积极性,也能体现网络学习中学习者的主体地位.因此,教师要提升网络教学的质量,要根据不同的学习目标和知识内容,设置合适的学习活动,安排特定的学习任务、明确相应的步骤,监督学习者参与活动,并对活动实施情况提供反馈意见.教师教育网络课程平台的活动管理用户主要有教师和学生,教师的主要操作有自由讨论、自学自测、案例分析、网上资源搜集、实践活动、主题探究、虚拟实验,学生的主要操作有参与活动、查看反馈信息等.5.学习答疑
交互是网络课程平台的重要组成部分,也是衡量网络课程平台质量的重要指标,增进教师与学生之间的交流.教师教育网络课程平台的答疑模式借鉴当前业界流行的开放式互助问答系统,如百度知道、新浪的爱问,其用户也是由教师和学生两类构成,教师的主要操作有同步解答、回复留言、常见问题,学生的主要操作有同步提问、给老师留言、问题检索.
6.学习评价
学习评价是衡量网络教学质量的重要形式,是一般网络课程的主要功能之一.教师教育网络课程平台的学习评价形式多样,主要形式有作业、论文和考试.教师在课程平台中主要进行作业的布置、批阅和统计,考试试卷的组卷、组织考试,对作业成绩、论文成绩和考试成绩进行统计分析.学生主要是完成作业、参加考试、完成论文和成绩查询.
7.用户管理
教师教育网络课程平台包括教师、学生、管理员三种不同角色,每种角色在平台应用过程中所要实现的功能是不同的.因此,需要为每种角色的用户开发一个用户中心,以便他们能够方便地管理自己的课程、处理各种任务.学生个人中心包括所学课程的列表、待处理的任务、学习工具箱、个人信息管理、学习痕迹管理、学习组群管理等.
8.系统管理
系统管理主要对教师教育网络课程平台进行系统配置、安全管理、数据备份、用户权限等管理.
四、教师教育网络课程平台实现的关键技术
1.平台的系统架构
根据教师教育网络课程平台的设计思想和用户群体,该平台由课程内容网页聚合而成,具有大用户、高并发、高交互、高性能的特征,其架构从逻辑上分为两部分；前端的Web系统和后端的应用系统,如图2所示.
前端Web系统的主要作用是达到不同应用的服务器共享、避免单点故障、集中管理、统一配置,当某些应用访问量升高时,通过增加服务器节点达到整个服务器集群性能的提高.在技术上采用Nginx和Squid软件组合方式来实现,以消除瓶颈,实现负载均衡,反向代理和静态缓存.[9]
后端应用系统承担课程管理平台的业务处理、资源检索、内容提供服务,是教师教育网络课程平台的核心应用系统,由IISWeb服务器、应用服务器、数据库服务器、文件服务器、图片服务器、视频服务器或其集群构成,使得访问以前端Web负载均衡→反向代理服务/静态缓存→后端IISWeb服务→应用服务→数据服务顺序进行,通过前端的负载均衡、反向代理和静态缓存来减轻后端的压力,提高系统性能.
2.平台的开发方案
为了增加教师教育网络课程平台的使用范围,该系统选用基于Inter的浏览器环境,支持包括IE6.0及以上版本,Firefox3.6及以上版本,GoogleChrome4.0及以上版本的浏览器.依照教师教育网络课程平台的系统架构和逻辑结果,选用的开发工具为MicrosoftVisualStudio2010,在版本控制及开发过程管理方面选用TeamFoundationServer2010工具.其开发框架模式如表1所示.
3.数据库技术
教师教育网络课程管理平台的数据信息涉及两大类型库：结构化数据库和非结构化数据.[10]结构化数据库采用SQLServer2008R2关系数据库进行存储和管理,非结构化数据库使用非关系数据库,即文档数据库MongoDB进行存储和管理,将大量的非结构化数据诸如图形/图像、文件、视频、音频、动画等文件
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