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；在大赛过程中充分展示了各自的才能、潜质和创新精神,体现了娴熟的教学能力和较高的专业水平；赛后,用人单位和评委专家们对学生的表现给予了高度的评价和肯定.3.3“三段式”实习与企业强化培训相结合
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020350850.html
传统的教育实习通常安排在学生离校前,一般为五周时间,其中还包括观摩、见习和实习总结,由于实习时间短,学生在了解学生、教材和教学流程后,最多也只能独立授课六至八个课时,很难达到把教学理论与教学实践紧密融合,形成扎实的教师职业技能的实习目的；由于实习后学生即离校,也没有反思、修正与提高的过程,很难使学生对教学工作保持持续的热情,因而传统的实习模式存在着很多的弊端.
针对“订单班”,我们对实习的时间和次数进行了调整,共分三段进行,首先把见习的时间提前,在订单班组建后,在第一学期15-16周即带领学生赴培训企业进行校外见习,使学生对企业有感性认识,了解企业文化和教学及管理工作流程.第二阶段的实习安排在第二学期的暑假和第三学期的周末,帮助学生联系本地的培训企业进行实习,以便学生把项目教学和综合实训中所学的内容能运用到实际教学中,同时也让学生在实习过程中发现自己在教学理论和方法等发面的欠缺以增强返校学习的动力.在第四学期的十六周至十八周,请企业资深培训师到校对学生进行封闭式集中强化培训,融教材分析、课程设计和实战演练为一体的强化培训,能帮助学生快速适应培训企业的少儿英语教学模式,“零适应期”接受岗位工作挑战.最后一阶段为顶岗实习,调整教学计划后,学生在前四学期即可完成学校开设课程的学习,在第五和第六学期即可赴签约培训学校进行顶岗实习和就业,满足了企业对实习时间的要求并错开了学生普遍离校实习的高峰,达到了理想的实习效果,获得了培训学校的好评.
4.结语
实际证明,校企合作“订单式培养”少儿英语教师,具有可操作性和实效性,有效地实现了理论教学和实践教学的融合,解决了传统教学中学生重教学理论,轻教学技能的问题,“三结合”教学模式使学生普遍产生了提高自身素质的强烈要求和欲望,学生们在学习过程中明确了少儿英语教师职业技能的各项技能要求,掌握了自我训练方法,形成了苦练基本功和教学技能的热潮,促进了学生自主学习的能力的提高,切实提升了学生的综合素质和教师职业技能,提高了学生就业竞争力,可持续发展能力得到进一步提高.“订单班”学生综合素质高,具有先进的教育思想、教育理念和创新精神,具有比较扎实的专业理论、专业基础知识、掌握各种实用教学技能与方法,受到合作企业单位的欢迎,是文科类专业校企合作办学的有意义的探索.
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