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幼儿园教师相关论文范文,与幼儿园教师集体教学活动反思水平调查其对教师培训的相关毕业论文致谢

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340;兴趣突增或突减时.M教师表示：“小朋友很乱或很静时自己会反思.如果孩子突然心不在焉我会想为什么他们会不感兴趣呢?是不是我讲的内容他们不理解?”L教师也表示自己常常是看幼儿的反应来决定反思与否的：“如果孩子的反应很不一样,我会反思一下是不是哪个环节出了问题.”（2）观摩同行组织的集体教学活动时.B教师认为：“我们平行班里开展的集体教学活动大多是一样的,但老师设计的活动方案可能不同,每次观摩她们的活动时,我就会反思自己,总能发现一些问题.”（3）发生突发事件时.K教师谈到：“如果活动开展得很顺利,就不太会多想,但如果发生了突发情况,在处理之后,我会很快反思这样处理是否妥当.”

5.反思的效果

怎样才算反思有效,不同教师有不同看法.（1）达到活动目标.c教师认为：“一个经过反思的教学活动重新开展时应该要达到预定的活动目标,这点很重要.”（2）活动过程流畅.M教师觉得,反思后的活动重新开展时应做到程序清晰流畅.（3）活动中幼儿兴趣高.L教师非常看重孩子的参与程度.她认为,“只有孩子们乐于参与,兴趣很高,才能说明这个活动效果很好”.（4）幼儿在活动中有收获.B教师认为,“幼儿从中有所收获,这样的活动才能算是有效的.”

6.反思应具备的条件

（1）具有反思意识.大部分教师都表示,反思工作应该“有‘心’,平时要自觉地去做,应该增强反思意识,具有反思意识是开展反思的前提”.（2）活动前准备充分.还有教师认为,反思其实是一项技术活儿,应做好准备：“活动前准备时就应考虑可能出现什么问题,这样开展反思比较顺理成章.”（3）把幼儿放在首位.c教师认为,“只要教师时刻考虑幼儿,关注他们的需要和反应就能找到很多反思点”.（4）具有高学历.不少教师认为反思水平跟学历相关,觉得“学历高的老师写作能力较强,更会反思”.

幼儿园教师集体教学活动反思水平调查其对教师培训的参考属性评定
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（三）观察结果

1.集体反思与个人反思

通过观察我们发现,教师的集体反思与个人反思有所不同,集体反思时,教师通过相互交流讨论更能提升反思意识及批判意识.曹培英认为：“与同行的沟通、交流也是教学反思的重要途径,这是教学的社会性所决定的.”因此,教师宜多参加集体反思交流活动,利用集体反思的优势提高自己的专业素养.㈣

2.专家型教师与新手教师的反思

观察还发现,专家型教师与新手教师的反思存在较明显的不同：专家型教师反思的内容更宽更广,反思的方式更灵活多样,反思的效果更明显.反思也更具批判性.新手教师的反思则较多考虑的是技术性问题.这可能与新手教师和专家型教师的专业发展程度不同有关,可见,反思与教师专业发展是相互促进的.

三、启示

反思是教师专业发展的重要途径,提高幼儿园教师集体教学活动反思水平可以有效促进教师专业发展,这对开展幼儿园教师培训工作有一定的启示：可以提高教师集体教学活动反思水平为培训目标,促进教师的专业发展.

（一）以提高教师集体教学活动反思水平为培训目标

当前,有很多教师培训存在着目标模糊的问题.为此我们建议努力从教学实际出发,将提高教师集体教学活动反思水平作为教师培训目标,以促使培训更加细化、具体化.提高教师集体教学活动反思水平,也就是促进教师的自我发展.

（二）以深化教师集体教学活动反思内容为培训内容

当前,有很多教师培训存在内容缺乏针对性、理论与实践脱节等问题.而围绕教学实践反思开展的培训活动贴近幼儿园工作实际,具有较强的针对性.教师集体教学活动的反思内容可以包括：反思活动本身、反思幼儿的兴趣和反思幼儿已有的经验等,因此,可以从集体教学活动本身及幼儿出发,开展包括对活动目标、活动准备、活动过程、活动策略和活动效果以及对幼儿的反应、幼儿已有经验的反思,从而提高教师的反思水平,达到促进教师专业成长的培训目标.

（三）以参与和合作为培训的主要形式

当前.有很多教师培训存在形式单一的问题.如果培训缺少交流互动.很难被参训者所接受.观察发现,教师在集体反思中.通过与同行交流讨论大大提高了反思水平.德国社会学家勒温（K.Lewin）的群体动力学（GroupDynamicsTheory）理论认为,群体是一个整体,群体成员之间会相互影响、相互依存.“在群体中,不同智慧水平、知识结构和思维方式的成员之间相互启发、补充,在交流合作中产生新认识、提升新水平.”他用下面这个公式表示个人与环境的交互关系：B等于（P,E）其中,B（Behavior）是行为,P（Personal）指个人,E（Envlronment）是环境,f（function）是函数.这个公式的含义是,个人的一切行为（包括心理活动）是随其所处环境的变化而改变的.也就是说,个体在群体中生活,其行为不仅取决于个体,而且受群体的影响.因此,以参与和合作为培训的主要形式能够有效提高教师的集体教学活动反思水平.

（四）以提高教师集体教学活动反思效果为培训的最终目的

当前,有些教师培训的效果不明显,培训成了费时费力不讨好的事.研究者认为,以反思为培训切入点,可有效提高教师的参与积极性,反思后再组织的集体教学活动效果也非常明显,教师对活动的不断反思提高了教学水平,从而促进了教师专业发展.因此,开展幼儿园教师培训,可以提高教师的集体教学活动反思水平为抓手,帮助教师树立新的观念,最终提高集体教学活动反思௚