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（6）导师制的配套措施不够完善,影响了教师工作的积极性.完整的导师制度的内容包括聘任制度、评价制度、激励制度、导师职责及工作规范等.由于目我国导师制的实行还处于起步阶段,受到多种因素的影响,一些学校在导师的任职条件和聘任方式上还存在一定差异,加上导师职责范围宽泛,导师工作不易量化,考核评价标准尚未确定,激励和配套措施不够得力,影响了导师工作的积极性.

4.实施本科生导师制的新思路和主要做法

4.1形成以教学小组为主体的导师梯队

导师主要依托系管理干部、教员、研究生构成（部分教员可外聘）,改变以往导师制的运行模式,每名学员不仅仅是由单一导师进行指导,而是把学员和导师都分为若干小组,每个导师小组对应指导一个学员小组,导师小组由高职、中职、初职教员、管理干部及博士研究生搭配组成形成导师梯队,全方位对学员小组进行教育指导.这样既可以改变因导师与学员性格特点不同而造成的教学指导困难,又能够形成多元化知识层次,培养学员发散型思维模式,提高综合素质.同时,建立导师工作制度和总结制度,成立导师工作领导小组,负责导师导学工作的计划制定、协调管理等工作,还负责检查、监督、评估、考核各导师工作小组工作开展和导师的导学工作.每学期开学以教学任务的形式下达学期指导计划,然后按照计划严格执行,最后进行工作情况考评.确保导师小组每周开展教学指导、每月分析学生学习情况,每学期开展导师工作情况总结.

4.2采取课外全程导师制,全面培养学员

导师小组教学内容包括学员的课程学习、动手能力、科学素养、组织管理能力、事业心、责任感、品质意识、兴趣爱好以及实践应用等方面.导师小组不仅在课堂上对学员进行教学指导,同时创造各种条件在课外对学员进行培养,并在适当时机配合管理干部做好学员在管理、训练和生活等方面的工作.形成教管统一的育人机制,做到日常管理、组织训练、教学环节、教学内容和课外指导于一体.导师组在教学指导学员的同时,要注重学员兴趣爱好的培养.广泛开展军事、科技的兴趣小组活动,引导学员的军事素质爱好和宽阔的军事视野,提高学员的责任感和使命感.

4.3实行突出实践环节的教学指导模式

学员在导师小组的指导下,积极参加各种科技创新等活动,从而培养学员的科技素质；创造条件让学员到试训队或武器生产厂家见习跟踪,或参加部队的试验任务,使学员尽可能多地在任务现场感受氛围,亲身体验.每学年结束时,各导师小组要对学员一年的工作学习情况进行总结,重点分析学员的思想状况、学习情况、指导效果并提出相关建议,不断完善指导过程,确保最终教学指导效果.

4.4开展以研促学的新型辅导模式

改变以往本科学员只是最后半年才进行毕业设计,而大三时只是进行专业基础课学习,没有导师辅导的情况.在第五学期提前下达毕业设计课题,在第七学期确定,中间允许学员对内容和方向进行改变,使学员尽早在导师小组指导下,开始准备理论基础知识,查阅相关资料,了解相关领域的研究现状,丰富视野.同时也可将毕业设计研究内容与实践教学环节融为一体,提高毕业设计质量.此外,让学员直接参与导师组的科研项目,通过参加活动和项目,感受科研学术氛围,培养学员的科研素质及创新精神.

4.5建立分组考评的机制开展考核

按照科学文化水平、创新能力、思维能力、自学能力、表达能力、专业兴趣、身体素质等条件分组,并结合平时成绩、综合作业、课程设计、实验报告、小论文、期末考试等环节,将定性与定量相结合综合进行考评.考核等级分为优秀、良好、合格、不合格,并且采取全程淘汰机制.利用好学校的末位警示、中期考核等淘汰机制,使优秀的学员脱颖而出,末位的学员有强烈的危机感、紧迫感,推动全体学员共同进步.导师小组及每名导师的考核由导师工作领导小组负责组织实施.根据学员的学习态度、学习成绩、综合素质以及导师指导评估情况、工作能力等方面确定对导师工作的考核等级,并记入教员业务档案.考核等级为优秀的,给予一定奖励,并作为教员年终考核的依据之一,考核不合格的导师,取消下一年度导师资格.

5.小结

本科生导师制是本科生教学管理制度中的一种重要制度,对创新人才的培养具有重要作用,当前在各大高校中得到广泛采用.随着本世纪初本科生规模的大幅扩大,本科生导师制在实施过程中面临着一系列困难.本文从高校实际情况出发,分析了当前本科生导师制存在的问题,并提出了以导师团队为核心的新型导师制,为本科生导师制提供了一种新的思路.

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典（第3册）[K].上海：上海教育出版社,1991：19.

[2]何莉.本科优秀生导师制研究[D].南京：南京航空航天大学,2007.

[3]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].成都大学学报,2008,1（1）：20-22.

[4]王茜.完善本科生导师制加强创新型人才培养[J].高等教育与学术研究,2010（3）：100-03.

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