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大学计算机基础方面论文范文数据库,与基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路相关发表论文
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主流操作系统为实例,介绍操作系统的原理和功能,同时作为拓展知识,可以简单介绍并演示其他较常用的操作系统类型,对比不同厂商不同版本操作系统的差异,使学生完整地理解操作系统的概念.由于视频是课前录制,在硬件基础方面甚至可以介绍最新的硬件知识和产品的购买知识,避免讲解教材中一些过时的知识.2.教学内容模块化
通过前文分析可知,艺术院校学生的学习兴趣有明显差别,思维能力也具有自己的特点.传统的教学模式由于课时的限制,只能讲解有限的内容,而这些内容并不能满足所有学生的需求.在翻转课堂的教学模式下,结合模块选修的教学模式可以解决课时限制的问题.《要求》中艺术类计算机应用课程是以一门课程的形式开始的,但由于课时的限制,根本无法开设太多的课程,所以,可以修改课程的教学内容,只需讲解课程的简单应用,并把课程分解成不同的模块供学生选择,需要更深入了解艺术类计算机课程的学生可以通过全校的选修课或自己系开设的专业课学习.
模块选修的教学模式是一种传统的教学模式,但是在艺术院校,由于教师和学生人数都较少,很难开设足够多的课程供学生选修.另外,一些模块也会因为选修的人数太少无法成功开课.在翻转课堂的教学模式下,教师通过录制视频、资源共享,可以开设更多的模块,学生也可以自主选修,而不必担心因为选修人数太少而使课程无法进行.
教学内容模块化也是实施课堂翻转的一个重要步骤,只有把课程内容模块化,才能保证视频内容不会太长,才能保证不会影响学生的学习兴趣.例如,Photoshop作为一种常见的平面设计软件,如果详细的介绍,可能需要讲授一个学期.可以把它模块化成“简单使用”、“图像合成”、“图像处理”、“图形绘制”、“高级应用”、“综合案例”等几个部分,让学生根据自己的认知水平选择学习的内容,基础较差的学生可能只需要学习前两个模块,而基础较好的学生则可以学习所有的模块.
3.教学内容开放化
信息技术发展迅猛,教学的内容往往跟不上时代的需要,通过更新录制视频,教师可以介绍计算机最新的技术应用,把课程内容与现实环境结合起来,提高学生的学习兴趣.当然,如果教师没有精力跟上潮流,可以邀请学校的其他教师来讲授录制视频.在传统的教学模式下,其他教师根本没有时间可以到课堂上来授课；而在翻转课堂的教学模式下,由于教学内容是预先录制的,所以其他专业教师也可以参与到课程的教学中.
例如,可以请专业课的教师录制“三维动画基础”等内容,由于专业比较强,可以讲授基本的使用,让学生有基本的思路,为以后自学或选修专业课程打下基础.也可以请网络中心的教师讲授计算机网络在实践中应用的基本知识,拓展学生的知识面.如果有合适的公开课视频,也可以在版权允许的前提下作为教学的内容供学生选择.
（二）教学安排虚拟化和现实化并重
在实施翻转课堂的教学模式时,合适的教学平台是很重要的,合适的教学平台能让学生在自学过程中有问题可以在网上提问,可以与其他学生进行协作学习,而教师则可以通过网上提问了解学生的学习情况,同时根据统计软件了解学生学习了哪些课程,访问了哪些网页,为自己在课堂面授提供基础.所以,网上的虚拟学习和现实中的面对面学习一样重要.
1.至少三分之一的时间安排在网上学习
通过前文分析可知,艺术院校学生的基础水平存在巨大差异,如果采用传统的教学模式,教学内容只能满足中间层级学生的需求,很难照顾到基础好的学生和基础差的学生.所以,在传统的课堂上往往会出现基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的情况.通过翻转课堂,学生在网上观看教学视频时,看不懂的可以反复看,并且可以随时暂停教师的“讲课”,可以在教学论坛上提问,教师可以及时解答.学生如因特殊原因请假缺课,也不必担心落下课业.由于教学内容得以永久存档,学生如要查缺补漏,只需点击相应链接,教师的教学内容即可重现.
2.合理的作业和课堂良好的互动交流能保证翻转课堂顺利开展
在面对面讲授时,教师主要辅导学生完成所要求的作业,所以,合理的作业安排显得格外重要.另外,如何与学生进行良好的互动交流,对教师来说也是一个挑战.对于《大学计算机基础》,面对面讲授应该重点讲解常见的问题和作业中会出现的一般错误,并辅导学生完成一个难度合适的综合作业,同时与现实中的案例结合,让学生能够学有所用.
（三）考核方式多样化
在翻转课堂的教学模式下,传统的考核已不太适合.比较合适的做法应该是分成两个部分来考核.
首先,教师在备课时已经将一部分练习上传至服务器,学生在课前根据教学视频自学完后,在线完成相关练习,学习平台会立即反馈正误.学生根据作业反馈情况决定是否再次学习本课内容,理解错误的地方能够得到及时纠正.通过一套统计软件,教师登录教学平台后即可知道每位学生对本课知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况,同时,根据学生在论坛的活跃程度,也可以了解学生学习的积极程度.为了鼓励学生在学习平台上发言,需要根据平台的数据对学生进行考核.
其次,为了防止代替学习的情况出现,需要进行现场考核,在限定的时间内,可以采用闭卷无纸化考试的方法,也可以通过完成一个简单实验的方法来对学生进行考核.当然,也可以采用大作业考核方式,并邀请专业教师评判作业的艺术性.五、讨论
翻转课堂教学模式是近年来才兴起的教学模式,特别是当网络教学视频流行起来才引起教育工作者的重视,所以,有必要对执行过程的一些细节进行讨论研究.
（一）翻转课堂模式与传统教学的分层次教学有什么区别?
按模块选修,分层次教学是近年来《大学计算机基础》为了应付中小学开展信息技术课程这一情况而采用的方法.但是在艺术院校,由于学生人数不多,教师力量薄弱,无法开设很多模块,同时也为教学安排带来很多麻烦.选修哪个模块在学期开始前就必须做出选择,如果学生学习后认为自己不适合学习这个模块,这时已经不能改选了.
在翻转课堂的教学模式下,学生可以自由的选课,如果精力充足,选修所有的课程都可以,当然,最后只需要选择自己学得最好的模块进行考试就行了.也就是说,学生是先学习后考试,如果某个模块学不下去,可以及时改选别的模块,最后只需完成规定的模块数量学习就可以.这样,学生可以根据自己的基础、兴趣完成课程的学习,这在传统教学中靠复杂的管理是办不到的.
（二）是否增加学生的学习时间,学习压力?
翻转课堂需要学生在课余的时间自己学习,这是否增加了学生的学习时间?显然,答案是肯定的.所以为了不增加学生的学习压力,可以拿出规定课时的三分之一时间,供学生上网自学.这样,完成规定的模块数量的时间应该是足够的.如果学生想学更多的模块,占用自己一点课余时间也是合理的.另外,可能有些学生没有学习环境,例如没有电脑,这时,可以在这三分之一规定的上课时间里开放计算机实验室,供有需要的学生学习.
（三）如何激发学生内在的学习动力?
翻转课堂的教学模式需要学生的配合,如果学生不认同这种做法,在课余不自己学习,那么课程将无法继续进行,所以如何激发学生内在的学习动力是重中之重.
要激发学生的学习动力,关键是让学生将学习作为自己的目标,而不是争取完成任务.因此,教师要着力把课程变成有意义
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