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在学校管理工作中,教师管理是先导,是核心.教师的管理包括制度化管理和人文化管理,就如何理解、落实制度化管理和人文化管理,如何处理好二者之间关系,谈谈自己的粗浅看法.
一、制度化管理
没有规矩,不成方圆.制度化管理,简单的理解就是用制度规范教师的工作,约束教师的行为,就是靠制度奖勤罚懒,奖优罚劣,就是在制度面前人人平等,没有特权.制度化管理是一种刚性管理,是抓好教师队伍建设的根本保障.制度是前提,管理是保证.通过制度规范管理,通过管理落实制度.通过制度化管理使教师工作有章可循,管理者有法可依.既清楚应该怎么做,又知道不该怎么做；既清楚应该怎么办,又知道不该怎么办；通过制度化管理规范教育教学工作.
名师扬校,名师强校.学校要发展,必须有一支过硬的教师队伍,必须抓好教师队建设,必须有一套科学、完整、切合本校实际的管理制度.学校制定的各种制度要符合学校的办学思想,符合现代的教育理念,符合国家法律、法规的相关要求,符合学校实际情况,并具有可操作性.在制度制定过程中,要广泛征求广大教师的意见和建议,在出台制度前要召开全体教师大会,通过讨论,使全体教师形成共识,取得全体教师的认可,这样才能体现出制度应用的功能和作用.
立法容易执法难,制度化管理最难的是管理,最容易出现问题的也是管理.抓制度管理,不能只重视制度,忽视管理,要齐头并进,在制度上做文章,在管理上下功夫.如何在管理上下功夫?笔者认为,一是要对每一项工作根据制度的要求配备详细的考核评价办法,对所有教师进行量化评价.二是要重在抓过程,重在抓落实,用过程的优化,促进质量的提升.三是要保证管理的公平性和公正性,坚持原则,公私分明,管人不整人,管事不搞事.四是要常抓不懈,持之以恒,形成机制.五是领导要起模范表率作用,喊破嗓子不如做出样子.六是要无情制度,有情管理,严而不死,活而不乱.处理解决问题既要在原则之内,又要在情理之中.这样才能增强学校的凝聚力,才能抓好教师的制度化管理.
二、人文化管理
马斯洛的需求理论告诉我们：人们的需求遵循生理需求,安全需求,被尊重的需求,人际交往需求和自我实现需求的递增规律.只有低层次的需求被满足后,人们才能安心工作,才能上升到自我管理、自我实现的层面,才能升华到愿于付出,甘于奉献的境界.可以说：本着尊重教师,肯定教师的思想去管理教师是符合人文思想的,是符合现代管理逻辑的.通过教师人文化管理,使他们认识到自己在学校中的价值和作用,激活他们的工作热情,并将其转化为内动力,形成自觉行为,不断完善自己,发挥自己潜能,促进自己发展.教师人文化管理是教师高层次的管理.
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管理不是把人管死,而是把人管活,这是教师人文化管理的精髓.现在人文化管理模式越来越得到人们的重视.这种管理理念正在以强大的力量挑战着我们,也越来越被更多的人所接受.教师的人文化管理,实质就是以教师为本的管理,就是尊重教师的管理,就是重视教师岗位特点的管理,就是注重教师情感的管理.教师的人文化管理,不单单是关心教师,调动教师的
关于教师论文范文文献
教师人文化管理虽然追求和谐,但并不是重亲情、讲交情而不讲原则,无限宽容.因为这样会滋生情绪,心理需求会膨胀,索取欲望会强烈,事业心和责任感会减弱,工作会失去热情.作为学校管理者,要正确理解教师人文化管理的含义,正确履行好管理的职责,掌握好管理的艺术,把握好管理的尺度,多些平等,少些架子；多些关怀,少些淡漠；多些赞赏,少些训斥,真正从思想上理解教师,从生活上关心教师,从发展上引领教师,从而打造一支德才兼备的教师队伍.
三、制度化管理和人文化管理的关系
制度化管理是冷冰冰,赤裸裸的,人文化管理也不是你好、我好、他也好地不讲原则,管理应该有刚性,但不教条,管理应该有弹性,但不盲从,要正确处理好教师制度化管理和人文化管理的关系.如果把管理比作大树,则制度化管理就相当于树根,人文化管理就相当于树枝.没有树根,树枝就无法存在,没有树枝大树就不会茂盛.如果说管理应该入情入理,则制度化管理就相当于理,人文化管理就相当于情.理是情基础,情在理之中,从这个意义上讲,制度化管理是人文化管理的基础,人文化管理是制度化管理的升华.没有制度化管理做基础,做保障,人文化管理将成为无本之木；没有人文化管理作催化剂,制度化管理不会有生命力,二者相辅相成,缺一不可.只有做到制度化管理中有人文化管理,人文化管理中有制度化管理,二者有机结合；只有做到制度的无情和管理的有情相互融合,才是教师管理的最高境界,才能发挥管理的最大效益.
正气是学校发展之源,教师是学校发展之本,只要学校领导以身作则,坚持原则,晓之以理,动之以情,就能激发教师的工作热情,就能挖掘教师的工作潜能,就能树立正气,弘扬正气,就能打造一支优秀的教师团队,就能促进学校优质发展.
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