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积极心理学相关论文范例,与积极心理学理想人格理概述与借鉴意义相关本科毕业论文

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#25165;能完成人格教育这一复杂的教育过程.为此,高校要开放教室,创新学校选修课方式.具体做法是：每学期第一周为选课周,所有选修课教室对全校学生开放,尤其是作为公共选修课的心理、思政、哲学课可以具体细化,比如心理课可以细化成,“意志力与成功教育”“乐观与幸福人生教育”“情绪与情商培养”等,课程实行“三定”,即指定教学地点、指定专门教师、指定学分.这种开放教室的教学模式比传统盲选方式更为人性化,充分尊重了学生的主导意识,也极大地调动了教师优化课堂的积极性.它打破了传统的以各分院为单位选修的框架；也打破了文理科的界限,鼓励文理互选,也客观地培养了复合型人才.尤其满足了大学生的主观欲求,选择自己更感兴趣的课目,可谓一举多得的教学新尝试.

荣格说：“文化的最后成果是人格”③,精神分析学派强调人的本能,使对健康人格培养的空间变窄,积极心理学不仅关注如何消除人格中的负性成分,也注重研究积极人格的建构,特别关注积极的现实环境与潜在能力挖掘在形成良好人格品质中的巨大作用,这些研究对转型期高校人格培养提供了有益的启发.积极心理学理想人格培养之终极目标是：让个体充分体味幸福,分享快乐,使自身潜能得到最充分的发挥,时刻保持生命的最佳状态,从而提高心理免疫力.

参考文献：

[1]CapraraandCervoneAConceptionofPersonalityforAPsychologyofHumanStrengths：PersonalityAsAnAgentic,Self-RegnlatingSystem[J].inAspinwallandStudinger.APsychologyofHumanStrengths；FundamehtalQuestionsandFutureDircetionforaPositivePsychology.AmericanPsychologicalAssociation,2003.p.62.

本篇论文来源 http://www.sxsky.net/guanli/0058832.html

[2]赵玉芳,积极心理学分类体系的整合观[J]社会心理科学,2009.3.

[3]（瑞士）C.C.荣格著,苏克译[M]贵州人民出版社,1987.

【作者简介】李春杰（1966-）,吉林工商学院心理咨询指导中心主任,副教授,主要研究心理健康教育与积极心理学.

（责任编辑：何中军）

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