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理解、接受,而在收获方面的主要看法是有比较大的收获,从而印证了上述观点.就个别案例而言,案例5、案例3难度最大,但学生的收获也最大.个别案例难度与收获的关系也印证了上述观点.三是案例内容问题.本次案例课程用于教学的案例1至案例7包含了财务管理目标、筹资、投资、利润分配管理、资产评估等方面内容,这些内容属于财务管理范畴.通过案例的教学实践,笔者认为,作为为财务管理专业本科学生开设的财务管理案例课程的教学内容不能仅仅只包含财务管理这门课程的内容,而应该更广泛地反映财务管理专业主要课程体系的内容.对学生的问卷表明,财务管理案例还应该包含高级财务管理、财务分析、成本管理、管理会计等方面的内容.
三、财务管理案例课程的教学模式
案例教学的基本程序如下：一是案例讨论前的准备,包括教师为学生准备案例资料,学生认真阅读案例；二是案例分析与讨论,包括小组案例分析与讨论,小组代表在班级公开发言与公开讨论；三是案例讨论后的总结(杨宗昌、赵红,2002).在本次案例课程教学中也采用了与上述程序相似的步骤.第一步,教师简要介绍案例背景.如案例企业的组织结构、产品特点、生产工艺流程等,案例分析过程中可能涉及的法律、法规等知识.第二步,学生分小组讨论事先布置的讨论题目,根据讨论结果,写出小组讨论总结.第三步,对案例进行班级公开讨论.首先各小组代表介绍本小组的观点,然后针对不同的观点进行讨论.公开讨论后,学生写出案例研究报告.
从案例课程教学步骤来看,案例课程教学方式不同于我国传统的教学方式.传统教学是以教师课堂讲授,学生听课方式来组织教学.在教学过程中,学生一般是被动地接受教师讲授的知识.案例教学是以教师引导学生研究案例的方式来组织教学.对于长期习惯于传统教学方式的本科生来说,能否适应、认同这种教学方式,对此,此次问卷调查结论是：50％的学生认为本学期财务管理案例课程的教学模式及方法适合本课程的特点,44.7％的学生认为基本适合本课程的特点但需要改进,5.3％的学生认为不适合本课程的特点.从调查结论来看,大部分本科学生能适应、认同该案例教学模式.但值得注意的是,表中有44.7％的学生认为该教学模式需要改进,这是在未来的教学中需要进一步研究和解决的问题.
(编辑 熊年春)
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