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340;信息,属于从业的基本能力要求.开设《财务报表分析》课程的目的不仅在于使学生全面掌握财务报表分析的基本理论和方法,更重要的是让学生获得如何从纷繁复杂的财务数据中提炼有用信息的能力培养.财务案例：通过开设《财务案例》课程,可以使学生能够综合应用所学知识,分析现实的财务管理问题,最终培养学生具有一定的解决实际问题的能力.另外,《财务案例》的教学具有信息量大、主观性强的特点,可以培养学生搜集并处理信息的能力.
三、本科财务管理专业教学方法的创新
(一)案例教学为了培养应用型财务管理专门人才,案例教学作为一种现代工商管理教育的基本方式,应全面引入本科财务管理专业的教学之中,即应将案例教学的思路和方法贯穿于各专业课程之中,而不仅仅局限于《财务案例》一门课程.
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本科财务管理专业的案例教学作为一种教学手段创新,从内容上应区分为两类：一类是案例分析,即根据教学内容由教师选择相关案例,组织学生进行课堂讨论,分析总结,最后由主讲教师进行点评,案例分析的目的主要是考察财务管理中投资、融资、股利政策等理论的实践基础；另一类是案例设计,即根据一定的背景资料设计出决策方案.例如证券组织选择设计,可以由教师给定若干种现实证券,安排学生收集相关信息,应用资产组合理论,设计出最优证券组合.从某种意义上来说,第二类案例教学的方法比第一类更能调动学生的积极性.
当然,案例教学作为一种教学手段创新,其应用具有一定的前提.案例教学对教师的理论水平提出了更高的要求,要求教师投入更多的时间备课.虽然在课堂教学中学生唱主角,教师似乎充当配角,但课前案例的选择以及课堂讨论结束之后的评论无不需要教师密切关注财务理论和实务的最新进展和发展趋势.另外,为了保证课堂讨论的有序进行和提高课堂讨论的效率,对学生进行精心设计分组也是十分必要的.
(二)模拟实习财务管理专业的实践性和综合性很强,专业学习(现场实习)作为实践性教学环节尤为重要.然而随着招生规模的扩张,安排所有学生进行专业实习已不是易事,实践中专业实习很容易流于形式.而且考虑到财务管理专业强调财务决策的特质,其专业实习更难落实,财务管理专业实习最终演变成为会计专业实习是现实中常见的情形.当财务管理专业实习作为一种传统教学手段难以达到实践性教学目的时,模拟实习作为专业实习的替代或补充是一种可行的选择.必须指出的是,模拟实习不应是案例教学的翻版,案例教学侧重于财务管理的专项内容,而模拟实习是对财务管理业务的系统、全面、连续的情影模拟训练,模拟实习可以借助相关财务管理实战模拟软件实现.
通过模拟实习,特别是沙盘实战模拟演练,使学生可以从财务的角度透视企业经营管理,体验不同经营策略对财务状况的深刻影响；从财务的视角出发应对竞争与挑战,合理平衡企业盈利能力、偿债能力、营运能力与发展能力；提高财务分析能力和财务安全意识；理解财务决策对公司利润的影响.模拟实习不但与现场专业实习相比具有很强的可操作性,而且通过模拟企业运营,使学生在一系列相互关联的企业经营活动中学习各种财务管理的技巧与方法,知识性和趣味性达到统一,实习效果更佳.
注释：
①教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中设定的主干课程包括财务管理、中级财务管理和高级财务管理.在此将《财务管理》理解为《初级财务管理》.
②高级财务会计的基本内容包括合并报表会计、所得税会计、外币折算、物价变动会计、租赁会计等特殊业务的财务会计问题．这在不同的教材中基本达成共识.
③正因为如此,西方的财务管理教科书一般只涉及公司理财.这就如同会计学专业的财务会计课程只须以制造业为模板编写,其他行业(例如服务业、建筑业等)的财务会计至多只能以专题或选修的形式出现,更不谈列入“高级”教程的范畴.
④Brealey和Myers合著的《公司财务原理》(PrindplesofCor－pommFilance)虽然名为“原理”,其实际内容却非常深刻,甚至提出了10个目前仍在研究的财务学难题.
参考文献：
[1]Brealey,M．,andMyers,StewartC．,PrinciplesofCorporateFinance,NewYork：McGraw－Hill,1996．
[2]陈志勇：《论中级财务课程教学内容建设》,《云南财贸学院学报》2004年第2期.
[3]陈志勇：《财务管理专业主干课程体系研究》,《中国大学教学》2005年第1期.
[4]沈艺峰：《现代西方财务学：形成、演变及最新发展趋势》,《中国会计年鉴》1999年.
[5]章之旺：《财经专业本科生能力培养与考试改革》,《市场周刊》2005年第7期.
(编辑 李泽国)
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