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关于商业会计类论文范文文献,与会计专业选修课程双语教学相关相关毕业论文提纲
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员教师本身的素质提出更高的要求.首先,课程主讲教师需要具备一定听说读写的较高英语水平,并在前期承担过专业英语或双语教学课程的教学任务.其次,具有成熟的讲课风格和方式,能够较好地把握会计专业选修课程双语教学的规律和特点.再次,能够在课堂内外与学生友好交流,热情互动.最后,教师对原版教材要有充分而深刻的理解和掌握,能够提练出原版教材中涉及的知识点和要点,有条理地整理成课件和教案.对学生所提的专业问题和作业及考试问题等,能够用中英文熟练解答.(二)掌握学生的英文水平知己知彼,才能百战不殆.虽说授课不同于战争,但如果做到在授课之初或之前全面了解授课对象的基本情况,非常有助于合理安排授课策略.一方面应该以合适的方式如问卷、个别交流等调查将开课班级的英语水平,分析其运用外语进行读写和听说的水准,以便在课堂讲授中做到有的放矢.会计专业同学的外语水平通常有差异.据我们的调查,其外语水平基本呈正态分布,水平高和水平低的学生属于少数,大多数学生的英文水平属于中等.受各种因素影响,大多数学生外语学习的应试倾向较重,比较欠缺外文的应用能力,包括外文阅读、写作和听说等,这使得学生学习双语课程普遍存在需要逾越的障碍.另一方面,调查已开过本门课程或相似课程双语教学的班级学生的学习效果,以便合理预测将开课班级的情况.如我们在《商业会计》课程的双语教学设计时,就考虑了该课程的相似课程《财务记录整理》在我校2006级中澳班市场营销和电子专业双语教学中的相关经验.在中澳市场营销、电子商务六个班级《财务记录整理》课程的教学中已经全面采用了英文教材、英文课件、英文作业、中英文讲解、英文考试,效果较好.中澳班的情况是约三分之一的学生课堂中跟得上,课堂外学得进去,学习效果良好；约半数的同学基本跟的上,学习效果较好；约六分之一的同学英文基础不好,学习兴趣不浓,学习效果一般或偏差.结合会计专业本科三年级同学的英语和专业知识水平,我们推测《商业会计》课程双语教学60％的学生跟的上,学习效果会较好,30％的学生学习效果会良好甚至优秀；10％的学生需要额外辅导.
(三)把握课程特点和规律会计专业选修课程可以说每一门都有其自身很特殊的特点,如《国际会计》课程的国际性和比较性、《国际财务管理》课程的跨越财务学科和金融学学科的融合性、《金融会计》和《商业会计》的行业特殊性、《EXCEL财务分析》的工具应用性、《资产评估》的抽象情等.只有做到对课程本身的深入了解,很细致地把握这些会计专业选修课程的特点,发现其中蕴藏的教与学的规律,才能更好地设计双语教学的授课策略和方法.同时,还要注意课程采用了双语教学以后规律的改变情况.在双语教学的环境中,非常适合采用生动活泼的讲课方式,可在教学中根据课程特点穿插英文文献读书报告会、英语专业知识抢答赛等有意义的活动,提高学生学习积极性.另外,教师要明确“双语教学是专业课而非英语课”,英语只是工具,专业学习才是目的,也要把这种思想传递给学生,使得其关注的焦点放在课程内容中.
(四)合理安排教学阶段以《商业会计》双语教学为例,要循序渐进,分阶段进行.第一阶段,课程中引入小部分的英文内容,已经进行.2007年至2008年第一学期在会计05－1.2.3.4班《商业会计》课程中试探性的加入部分英文内容的讲解,除去极少部分学生英文基础不好,听力比较差,05-2班有一位学生第一外语不是英语之外,其余同学大都愿意接受双语教学,并且学习效果较好.但是,也存在一些问题,如英文基础不好的部分同学,学习比较吃力,这需要在教学中适当进行中文解释,增加交流互动.第二阶段,《商业会计》课程较大比例引入英文教材,开发CAI课件,做到英文课件、中文讲解、英文作业、英文考试.这一阶段需要提示学生加强听力锻炼和增强课外阅读英文专业期刊或书籍的能力.第三阶段,《商业会计》课程全部引人英文教材,做到英文课件、中英文讲解、英文作业、英文考试.同时,建设英文案例库,编写英文案例文本,整理英文视频案例.建设《商业会计》课程网站,将有关的英文教学大纲、英文教案、英文习题、英文参考文献目录、英文案例库等上传网络,向学生免费开放.第四阶段,吸纳和整合优秀原版教材,编写符合《商业会计》课程教学需要、突出教学经验和教学特色的优质双语教材.第五阶段,是本课程双语教学的衍生效应,利用《商业会计》双语教学的成功经验,推动建设会计双语教学的课程群,将管理会计、国际会计、财务报告分析等纳入双语教学的范畴.第二和第三阶段通常需要花2个轮次左右的时间完成,第四阶段和第五阶段大致需要3个轮次左右的时间完成.
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(五)创新教学理念和方法针对选修课程地位较低,学生兴趣调动难度较必修课程大,同时上课人数比较多,通常是多班合堂的现实情况,有必要进行课堂授课理念和方法的改革,以激发学生自主学习和参与课堂教学的热情.我们认为,双语学习适合在精神快乐、适度兴奋而紧张的状态中进行.《商业会计》课堂教学中,教师应当创造快乐而充实的课堂气氛,鼓励学生快乐地学习,发挥学生学习的主体作用,激发学生的潜能,因此在教师授课同时采用自主讲课、情景模拟、案例讨论等一些先进的教学方法很有必要.首先,在《商业会计》某些内容(如商业企业特殊业务如“买一送一、以旧换新、商场返利券、限时免购”等时兴的促销方式会计核算)学习中,鼓励学生参与课堂双语教学,给学生提供一个平等的学习平台,让学生自主讲课,教师只起主持、引导、串联和解惑的作用.其次,在教学中要注意培养学生的团队精神,可适当安排一些团体学习的方式如用英文表演模拟商业企业会计部门的工作等,让单个学生融入临时性的组织,在组织中学会协作和分工.再次,安排合适的英文案例供同学讨论,是吸引学生学习兴趣,激发其思考和促进课堂交流的有效措施.《商业会计》案例选择的来源可以是原版教材中附带的、可以是国外专业网站下载,也可以是教师或学生自己搜寻的,选择要本着时间新、源于真实社会、专业相关性强、方便讨论等原则.案例教学一般采用下列步骤：教师用英文介绍案例背景――学生阅读英文案例文本,或是观看视频案例――教师提出有关的英文问题――各小组派代表以英文陈述――小组“头脑风暴”式讨论和点评――学生做英文案例总结.另外,定期开展英文读书报告会和商业企业会计英语知识竞赛等活动也是促进师生交流、提高学生双语学习兴趣的有效措施.最后,要妥善解决学生外语水平差异带来的学习障碍.会汁专业同学的外语水平有差异,基本呈正态分布,水平高和水平低的学生属于少数,大多数学生的英文水平属于中等.针对学生外语水平的差异,教学中可以以“中等学生为主,兼顾高和低”为策略.并实施以下保障措施：要求学生加强专业词汇的储备和专业背景知识的积累,使之结合专业知识的提高进而提升学习英文教材的兴趣；引导学生养成良好的学习习惯,如预习、复习、资料阅读等.其中,预习对提高课堂教学的效果帮助最大,通过预习学生可以事先解决词汇和术语问题,提前熟悉内容,解除畏难隋绪,提高课堂沟通的效率；对外语水平差的学生进行课外特殊交流和辅导.
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