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关于会计理论类论文范例,与关于独立学院会计理课程教学模式的相关毕业论文提纲
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计理论的内容体系庞大、复杂而且具有一定的抽象性,立足于独立学院培养应用型人才的目标定位,本文认为,构建独立学院的会计理论课程教学模式,可以从以下几方面入手：首先,在课程性质上,应将会计理论界定为独立学院学生的专业素质提高课程,在学生系统地学习了会计学原理、中级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程之后开设会计理论,在教学方案上着重于让学生领会会计理论对会计核算的解释作用,让学生不仅仅局限于知道如何做,更重要的是知道为什么要这样做,从而帮助学生站在稍高的层面去更好地理解和掌握会计核算.以中山大学南方学院为例,会计理论课程放在大三下学期、学生实习归校之后开设,从笔者的授课经历来看,学生们普遍反映通过会计理论课程的学习,可以指导自己对具体的会计处理进行归纳和总结,使自己对于之前学习的很多会计核算方法和程序有了重新的认识,这在一定程度上有助于改善学生单纯依靠背诵记忆会计分录来学习会计处理的现象.
其次,在教学内容安排方面,也要注意突出独立学院应用型人才培养的目标.具体而言,在教学内容的选取上,应该着重强调会计理论的评价尤其是解释功能,建议以专题授课的方式,侧重于财务会计概念框架（CF）、资产计价、收益确认与计量、财务报告、会计准则及其制定方法等内容的讲授,而相对忽略会计理论研究方法、实证会计理论、契约关系与管理层会计行为、国际会计协调化等前沿性会计研究内容以及对会计未知领域的探索课题,这样才能更好的体现独立学院会计理论教学与学术研究型人才的会计理论教学的差异性.
再者,在教学方法上,可以适当采用建构主义的部分思想.教学不能简单强硬的从外部对学生实施知识的“填灌”,而是应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中,生长新的知识经验.换言之,教学不仅仅是知识的传递,还包括知识的处理和转换.建构主义教育理论强调教育主体在学习过程中积极主动性的发挥,因此在会计理论的教学过程中,应恪守“授人以鱼,更授人以渔”的教学理念,强调学生的主体地位,尝试改革单一的教师讲授为主的教学方法,引入以发现和解决问题为目的的案例教学.笔者在《会计理论专题》的授课过程中,尝试通过学习小组来组织案例实施,要求学生就相关案例以Presentation形式在讲台展示,同时为了激发学生的竞争意识,每次案例分析安排两个小组完成.从实施效果来看,案例教学确实可以较大程度地提升学生的学习兴趣和课堂讨论热情,还能锻炼学生的口头表达能力、语言组织能力以及团队协作精神.需要说明的是,用于教学的案例务必紧扣授课内容、具有一定的难度以加深学生对会计理论的理解.此外,在案例教学过程中,学生自始至终是案例讨论的主角,教师应定位好自身的角色,注意恰当、适时地予以指导,启发学生的思维并引导学生把握案例讨论方向；同时,教师还要做好总结工作,对学生的研讨表现作出合适的评价,并针对学生在案例分析中出现的问题以及案例中的关键点,结合会计处理问题教给学生解决办法,最好能够基于案例提出一些值得深入思考的问题,拓展学生的专业视野和思维,帮助学生实现从专业理论到专业能力的转化,从而更好地塑造独立学院学生“横向可以转移,纵向可以提升”的专业素质优势.
参考文献:
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