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日常账务处理（凭证填制、凭证审核、凭证查询和汇总、记账、出纳管理与账簿管理、对账和结账）、编制报表（资产负债表的编制、利润表的编制、现金流量表的编制）.五、会计综合实训组织形式
根据提供的实训资料和要求,可采用以下3种形式中的任何一种：
1、分组完成.分组有利于模拟会计分工,明确责任,加强学生对会计内部控制制度的了解.按照会计内部控制制度的要求,分组至少两人一组,各有分工,相互制约,有助于实训过程的规范化和会计记录的正确性.
2、分组轮岗完成.为了加强真实感,也可将学生分成每4人一组进行分工,设财务主管、记账会计、制证会计、出纳会计等岗位,由指导教师为小组每一成员指定会计岗位、岗位职责、轮换时间和轮换次序,在分工、牵制的基础上共同完成会计实训,使学生了解会计内部控制制度的同时,熟悉各会计岗位的职责.完成实训后,应填写个人分工及工作量明细表,以便明确责任和考核评分.为了弥补分组实训的缺陷,在实训过程中应加强交流.指导教师在实训完成后还应组织个别面试,以了解学生对组内所完成会计核算工作的熟悉程度.
3、一人独立完成.要求每个学生独立完成全部实训项目,在实训中担任所有会计岗位的工作.一人独立完成有利于学生应用所学的会计知识达到系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的,培养学生能够综合分析和解决问题的能力.
六、会计综合实训教学的组织与实施
在会计综合实训教学活动中,指导教师应做好相应的准备及辅导工作.技能操作流程中,要求学生填制有关原始凭证,对取得的原始凭证进行审核；根据审核后的原始凭证,填制收款凭证、付款凭证和转账凭证.会计模拟实训原则上要求学生独立完成.
会计综合实训应当按照以下两项内容分顺序进行.
第一项实训内容为手工操作环境下的会计业务实务模拟,在会计实训室进行.第一步,学生在指导教师指导下,先学习实训案例,熟悉会计核算实际业务,搞清楚案例中全部经济业务的账务处理、有关数字的来龙去脉及相互联系.然后由指导教师对实训操作方法做讲解和演示,并要求学生把所学的知识与相关实物相对照,强化会计核算流程的感性认识；第二步,在指导教师指导下,由学生进行实际操作.任务的完成是顺着“建账→经济业务处理→对账与结账及记入新账→会计报表及纳税申报表的编制→财务分析→会计资料的装订”这一流程来进行的.
第二项实训内容为计算机环境下的会计业务操作实训,在电算化实训室进行.学生根据实训教材的原始数据,在指定的商品化财会软件环境下,进行上机操作,完成全部电算化工作.计算机环境下的会计业务操作实训部分要求完成建账设置、初始化及基础档案设置、日常业务处理、账簿查询处理、期末出纳管理、期末业务处理、编制报表.
根据所编制的实训报表资料,进行偿债能力、营运能力、获利能力等财务指标的计算（重点计算资产负债率、流动比率、速动比率、应收账款周转率、存货周转率、资本收益率、销售利润率、总资产报酬率和资产保值增值率等）,并进行对比分析与因素分析,写出财务分析报告,为企业经营提出好的建议和措施.
实训结束后,应将各种账簿按不同格式装订成册,应将全部会计报表装订成册,并加具封面,注明单位名称、年度、月份.学生在每项实训完
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总之,会计综合实训能使学生体会真实的会计工作环境、真实的经济业务、真实的会计信息流转过程,为培养学生实际运用能力,开拓学生思维、启动创新意识提供了一个很好的平台,是会计专业提升职业技能最经济、较有效的途径.如何充实传统的会计实训内容,完善会计实训体系是值得继续研究的课题.
参考文献：
[1]中华人民共和国财政部.企业会计准则2006[M].北京：经济科学出版社,2006.
[2]任延冬、申春峰.新编财务会计实训[M].大连:大连理工大学出版社,2008.
[3]夏淑珍、徐亚明.企业会计课程单项实训[M].北京：化学工业出版社,2010.
[4]许艳清、张艳丽.会计岗位技能实训[M].北京：对外经济贸易出版社,2009.
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