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摘 要:针对本科院校的国贸专业双语课程教学模式陈旧的问题,提出以案例教学链作为主导模式的概念,并从案例选择与编写、案例教学团队组建、案例课程教授方式设计、案例教学评估等方面,对教学链模式进行详细分析和说明,以期促进国贸专业双语课程教学质量的提高.

关 键 词:双语课程;国贸专业;案例教学链

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1000-8772(2013)05-0214-02

我国大多数的本科院校国际贸易专业的双语课程一般包括国际经济学、国际贸易、国际贸易实务、国际结算、国际商务谈判、国际商务函电等等,通常集中在专业必修课中.在学习双语课程中,很多同学反映,这种双语课程体系的设置中密集度不够,优势体现不明显;国际贸易专业双语教学计划中课程纯理论讲授得太多,教学模式陈旧,同时又忽略了同学们在实际应用能力和技能的培养.笔者对多年的双语教学实践经验进行总结后,特别针对本科院校国贸专业的双语教学提出案例“教学链”的概念.所谓双语教学的案例教学链,即在本科院校国贸专业双语教学中把案例教学作为主导教学模式,从案例选择与编写、案例教学团队组建、案例课程教授方式设计、案例教学评估等层层把关,真正实现双语教学模式创新,使得双语教学中教师的教授环节与学生的学习环节无缝链接,双语教学成为真正意义上的完整体系.

20世纪初,哈佛大学创造了案例教学法,即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法.案例教学的目标是启发学生对现实问题的思考、争论和进一步探索,基于问题和探索问题是这种教学方法的核心特点,而案例中所富涵的鲜明、强烈和错综复杂的问题意识则是引发学生争论与思考的出发点.案例教学不仅仅是传授知识,也不应是进行理论诠释或是政策解释,不是将教学重点简单地放在老师对学生的“教”上,而是着眼于老师和学生,特别是学生和学生相互之间彼此互动的“学”上.这种教学模式在国贸专业的所有双语课程中如果能得以广泛且密集地应用,将极大促进学生的学习兴趣和主动性,根本摆脱双语教学瓶颈.

一、国贸专业双语课程案例教学链中的案例选择与编写

在国贸专业双语课程中的案例可以是中文,也可以是英文,但教师在课堂上应能对案例进行中英文同时讲解,并以英文为主.有的案例着眼于方案选择,有的案例着眼于过程推理,有的案例着眼于人物线索,有的案例着眼于故事情节,不同的着眼点反映了教师不同的意图,服务于不同的教学目的,自然也会带来不同的教学效果.选择与编写案例时还要注意所选案例的问题意识、理论背景、和篇幅长短.不同主题的案例强调不同的理论背景,也体现不同的理论方面的要求,有的可能旨在应用某些理论观点基以决策或判断,有的则用以阐发某些理论的应用价值,有的要质疑某些理论并引导学生发散性的反思,有的则重在给学生进行一定理论思考的空间,以激发各种闪光的思想等等.对于国贸专业的教学案例选择应具备以下几个要素:第一,选择符合经济规律,在贸易过程中充满内部矛盾、存在相互冲突的事件;第二,案例所选取的事件必须是以大量细致的经济学、管理学、系统科学研究为基础;第三,案例必须倾向于对贸易过程本身进行归纳分析,是能便于老师学生总结的.

由于政治环境、文化背景、法治基础、行政管理体制差异以及国外案例的制约性,所以无论是公开发表的还是现实演绎的事件,都需要根据教学的要求进行整理、改写.编写案例要遵循以下几个原则:

1真实性原则.编写经贸类课程案例绝不是可以像编剧本,虚构一些情节、人物和事实.案例教学是课堂的“情景模拟”,但这种“模拟”不是虚构的,而是过去发生的人和事件的“重现”,主要的故事情节、事实、数据必须真实.

2客观性原则.经贸类课程案例应该是对贸易过程中事件事实、信息的客观描述,包括事件发展过程中人们各种各样的主观看法和评价在内.但切忌不要把编写人自己的主观看法、理解和评价演绎到案例中去.

3具体性和复杂性原则.经贸类课程案例的叙述要具体、特定,是某一事件从开始到结束的完整情节,包括准确地说明事件发生的时间、地点以及事件发生的时空背景等,甚至包括一些跟事件有关但跟案例主题无关的干扰信息在内,以体现案例的复杂性.

二、国贸专业双语课程案例教学链中的教学团队组建

双语课程涉及面很宽,内容复杂,如果要实施案例教学链模式,就必须组建案例教学团队.以团队力量共同组织双语课程的主体案例教学,包括双语课程案例教学计划编制、案例教学方式方法定案以及最重要的案例研发等等工作.案例教学团队不仅仅由教授同一门双语课的老师组成,应该包含所有双语课教师,并按照课程划分小组.由所有双语课程教师组成的教学团队可以共同研发多个完整的贸易事件案例同时为多门双语课程服务,首先从《国际经济学》、《国际贸易》中的理论分析开始,并按实践贸易环节涵

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盖所有双语课程,比如《国际商务函电》双语课程中就可以直接选择此案例的信函作为教学内容,《国际商务谈判》则可选择此贸易过程中的谈判内容.通过这种方式,本科国贸专业的所有双语课程即构成了一个有机整体,学生们在学习中必将事半功倍.

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三、国贸专业双语课程案例教学链课程教授方式设计

1明确双语课程案例教学计划

既然把案例教学链作为国贸专业双语课程的主导教学模式.就一定要有明确的教学计划,主要包括特定的教学对象、明确的教学目的、具体追求的教学效果和对教学过程的整体设计及其控制.


写国际贸易本科论文的步骤
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通常情况下,国贸专业双语课程的案例教学对象应该是所有选修双语课程的本专业的本科生.双语课程中主要以案例教学为主,目的不仅仅是向学生单向传授知识,而是通过针对案例中同一问题的不同观点的互相交锋和彼此互动,激发学生的创造性思维,提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力,同时增强专业知识与英语水平.2国贸专业双语课程中的案例教学方式方法

(1)学生提前准备

基于案例教学对于国贸双语课程的难度,老师应在课程开始时,就将英文案例材料以及相关的思考题发给学员,让学员预先阅读案例材料,进行相关翻译,查阅指定的资料和读物,搜集必要的信息,并积极地思索,初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案,并针对思考题开展准备工作.在案例教学链中,该环节是必不可少而且非常重要的,这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话,会影响到整个教学效果.同时,老师应该在课程开始时就应将授课班划分为几个讨论小组,以便于在教学过程中随时以组为单位进行课堂讨论.

(2)以小组集中讨论

案例教学中集体讨论是重要的内容,由教师首先进行理论阐述,然后重点对案例进行分析并提出问题,课堂上各个小组派出೽

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