物流管理方面有关论文范文资料,与物流管理专业实践教研应用相关论文格式模板

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3.4进行实践操作.按既定的活动规则展开实践活动,注意现场的监控以及指导.

3.5总结并进行答辩.要求学生在尽量与理论知识相结合情况下对操作情况做出总结,并在课堂上面对老师和同学的现场质询.

3.6应用分级量化指标设计调查表,进行分组教学效果评估,包括“多能一体化”教学法应用前后,“多能一体化”教学法应用与否分组调查,然后,建立数据库对调查表进行统计分析,检验教学效果的有效性.

4.“多能力一体化”培养的物流实践教学法的实施效果评价

“多能一体化”物流实践教学法创造出来的交互式学习环境,让学生置身于企业的模拟环境,而非虚拟世界之中,学生可以边学习理论、边实践操作,整个教学过程生动、直观.大大地刺激学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,变填鸭式学习为创造型学习,实现教与学的有机结合,形成教师与学生的良性互动,学生会从过去的“要我学”转变成“我要学”,充分发挥了学生学习的自主性.

通过对物流企业活动的高度概括与还原,妥善处理了理论和实践的矛盾,使学生了解、认识物流企业所处的复杂多变的环境,熟悉物流业务流程,认识到物流活动的复杂性,学会发现问题,提高解决问题的能力,同时还亲身体验企业的团队建设、经营决策、经营管理、竞争与协作关系等等,有利于培养适应社会需要į

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5.结论

本文通过“多能力一体化”培养的教学方法的创新应用,培养学生解决实际问题的能力和动手操作能力,加强物流人才的学习能力、创新能力、为人处事能力、社会适应能力、心理承受能力等多种能力的培养和职业道德修养,提高物流人才的综合素质,增强他们工作的适应能力.

资助项目：新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目《供应链视角下物流管理专业实训课程体系构建研究》[项目编号：2012JGB209].

参考文献：

[1]朱轩.杜威的教育思想与新课改理念的比较研究[J].现代交际,2008,（1）：56-57

[2]刘海石.PBL教学模式与杜威的教学理论的比较研究[J].西安医专论坛,2012,（4）：113-117

（作者单位：1、2广西财经学院管理科学与工程学院,广西南宁530003；1.北京交通大学经济与管理学院,北京100081）

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