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售、报废或毁损的处理,投资转出固定资产,捐赠转出固定资产）；三是固定资产清查处理和期末计价（包括固定资产盘盈、盘亏处理以及固定资产减值准备）最后：重点进行固定资产岗位的仿真实训练习,认识原始单据,填制会计凭证,登记总账以及明细账.通过固定资产的实训学习,学生不仅掌握了固定资产的相关理论知识,同时具备了从事固定资产岗位的会计职业技能.其他岗位也按照固定资产岗位的教学进行实施,学生通过此教学方法的学习,增加了学习的趣味性,提高他们的学习的积极性,变被动学习为主动,不仅掌握了财务会计的基础理论知识,更重要的是培养了学生的动手能力,具备了从事会计工作的职业技能.
（4）成果展示（课程考核）
该课程传统考核方式是期末采取闭卷的卷面考试,学生平时不认真学习,不听课,到期末考试时突击几天,一味背书,可能也可以通过考试,但是就知识点掌握程度却是一知半解,考试结束后就什么都不会了.
所以,该课程考核方案的改革要摒弃传统闭卷考核的弊端,其设计遵循过程考核,综合评价的原则,平时成绩50%,期末卷面成绩50%.平时成绩由考勤、课堂表现以及实训成果三大部分构成,分别占平时成绩20%、30%、50%.其中每项成绩的考核分为两部分：一是小组的财务处长以及财务主管对该小组成员的考勤、课堂表现、实训成果进行考核,占该项成绩的40%.二是老师对整组表现进行考核,占该项成绩的60%.
期末进行闭卷考核,卷面成绩占总成绩的50%.其考核内容主要是针对理论知识进行考核,其难易程度要分章节控制好,突出重点难点.
三、改革中面临的困难以及存在的问题
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1.面临的困难
①学时问题
大部分高校财务会计的理论教学分为了两个学期,而财务综合案例的学习也分了两次（大二上学期,大四上学期）.建议将财务综合案例的学习缩短为一学期,或者相应的学时进行缩减,然后将岗位实训穿插于财务会计的理论教学中,分为两个学期学习,适当增加学时.
②教学班级人数
由于该课程改革后,课堂比较开放,灵活度比较大,对于老师整体把控是有一定的困难；加之分岗位教学,每个学生要参与其中,所以建议教学班级人数不能太多,不宜超过60人.
③岗位教学任务的设计
在组织每次课时都要思考：讲授环节的时间够不够,可不可以少讲；学生实操的时间够不够,影响学生实操的因素会有哪些?学生学之后是否能够达到相应的知识目标和能力目标,怎样做才能更好呢?根据学生实际情况,因“学”施教制定相应的岗位任务书.
2.存在的问题
基于工作岗位的财务会计教学方法,突出了学生的动手能力,激发了学生学习的积极性,但是在整个教学过程中存在以下问题,需要进一步思考改进：
①课堂管理
此种方法的教学属于开放式的教学,课堂整体比较活跃,但这一“放”就不好“收”.
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导致个别学生不认真完成自己的任务,经常去干扰别人,影响课堂秩序.这种情况下尽量从行动上约束他们,分配好教学任务,使学生都“忙”起来.
②教学进度
由于每个学生层次水平不一样,对于教学任务的完成速度也不一样.有的组提前完成,有的组可能草草“收兵”,所以在教学进度的整体把握上需要采取一些措施,既能保证大家都能学习效果,又不影响进度.
③学生考核
传统的教学方法是一对一的教学,强调“单打独斗”,学生表现很容易考核.但是采取新的教学方法,可能个别学生滥竽充数、浑水摸鱼,给老师的公正考核带来一定的困难,所以我们要严格规范考核制度,实行财务处长、会计主管、老师三方综合考核的机制.
四、小结
综上所述,基于工作岗位的教学方法打破原来传统的财务会计的教学形式,将企业的财务会计核算工作融入课堂的教学中,将学生进行分组,成立自己的公司,根据财务核算岗位,设立不同的角色,比如：出纳、材料会计、往来会计、资产会计等,下达岗位核算的工作任务,充分发挥学生自主学习的积极性以及互相协作的精神,增强了课堂趣味性的同时,将理论知识运用到实践中去,达到学以致用的目的.
参考文献：
[1]杨青,刘军.现代企业会计模拟实验教程[M].广东：广东经济出版社,2013.
[2]吴海燕.财务教学方法探讨[J].决策&信息,2010（2）：130-131.
作者信息：王云（1982-）,女,河北保定人,助理研究员,从事财务管理与资本运营方向的研究.
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