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[摘 要] 项目化教学在职业院校受到广泛好评,政法类职业院校在法律课程上也在探索实践项目化教学方法.项目化教学没有固定的模式和程序,主要是结合职业特点、工作环境设定训练项目,开展有针对性的职业教育教学.学校课堂是教育教学的主阵地,是学生学习的主要场所,如何利用课堂这个载体,在课堂上模拟法律职业环境开展项目化教学,是本文研究的重点.

[关 键 词 ] 职业院校；经济法；项目化教学；课堂教学

[基金项目] 2013年海南省教育科学规划课题“法律职业教育语境下的法律课堂项目化改造”（项目编号：Qjy125088）；海南政法职业学院第二批院级教育教学改革研究项目“经济法概论课程项目化教学可操作性研究”（项目编号：YJJG201308）.

【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-199-2

课堂教学是法学教学的主阵地,学生大多数时间要在课堂上学习法律知识.经济法课程具有较强的实践性,如何利用课堂资源,开展项目化教学,对政法类职业学院上好这门课至关重要.

一、传统课堂教学的反思

在法学课堂教学中,长期以来教师们多采用传统说教式的教学模式,即教师讲解理论知识,学生全程听讲,辅以作业考试等形式检验教师讲授和学生学习的成效.在这种教学模式下,教师和学生的关系是：教师处于主导地位,其注重的是自己掌握了多少知识量,授课的理论系统是否完善,课堂教授的内容是否尽可能的多,能否最大化地向学生传授知识；学生处于附属地位,其注重的是被动接受教师讲授的知识理论,考试能否通过,至于对法学知识的掌握运用往往不作深入地研究学习.

法学传统课堂教学模式更注重理论的传授,知识的灌输,在一定的历史时期对培养学生理论知识的完整性、系统性起到了积极作用,对促进治学的条理性和严肃性也不无裨益.但传统课堂教学模式,往往忽略了学以致用,课堂上学生主动参与性不强,锻炼机会缺乏,导致学生法律逻辑思维能力、法律语言规范表达能力、法律动手操作能力相对不高.法律专业学生毕业后进入法律实务部门,动手实践能力较弱,实际工作能力不强,不仅用人单位不满意,这种状况也必须引起法律院校、法律培训等教育机构的高度关注.

美国等法律职业教育较为先进的国家,在法律职业教育中将学生作为教学的中心和主体,更加注重学生的个性发展,尤其注重学生的法律操作技能的培养,主要教学模式和特色值得我们学习借鉴.当前我国的法律职业教育已经注意到了以上问题,不少法学院校开设了一定的实践教学课程,一定程度上提高了学生的实务操作能力.但由于学生在校学习时间有限,实践课堂资源有限,在法律职业教育中,还是要努力挖掘资源、创新教学形式,利用有限的课堂资源开展丰富的项目化教学,提高学生法律素养和法律基本技能.

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二、经济法课堂教学创新思路

（一）创新教学理念.教学理念是整个教学过程的根本主导思想,对教学模式的选择、教学方法的应用、教学目标的追求起着根本的指导作用.高职院校教育对象既不同于中小学,也不同于本科院校,教学对象层次有其特殊性,必须坚持以人为本的理念.在教学活动中,要把以人为本作为根本出发点,把以人为本作为归宿点,把以人为本作为教学的根本目标.树立以人为本的教学理念就要实施教育教学改革创新,大力推进素质教育、能力教育、创新教育,突出学生的主体性,培养学生的独立性,激发学生的创造性,坚持因人而异、因材施教,让学生在短暂的学校时间里接受科学的教育,激发强烈的求知欲望,学会发散性思维方式,培养独立解决问题的能力,训练勇于创新的精神.具体到每一堂课,要让学生带着问题来到教室,在教室里热情激烈讨论,走出教室后去探究解决更多的问题,让每一堂课都是精彩的课堂.

经济法课程课堂教学项目化设计参考属性评定

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（二）创新教学内容.熟能生巧,不少教师长期教授某一门课程,认为自己能够做到信手拈来,不用备课都能上好课.教学内容的改革是教学质量提升的一个永恒的主题,法律法规常改常新,法学课程教育也要坚持与时俱进,经济法课程随着社会主义市场经济的发展永无止境,经济法教学不可能一劳永逸,绝不能一成不变.经济法课程教学内容创新要做到理论新、案例新、实践新.理论新就是围绕学科发展的前沿,确保教学内容和当前的经济社会发展形势一致,让学生学到最新的学科知识而不是一成不变的老旧理论；案例新就是用当前的法律法规解决当前的实际问题,确保教学的实用性,正确解决经济纠纷；实践新就是要给学提供最新的学科理论和实践问题去研究解决,进一步发现新问题、解决新问题.

（三）创新教学方法.书本知识是课堂教学的基本载体,如何将丰富的理论知识更好地传授给学生,科学合理的教学方法起着事半功倍的作用.创新教学方法要按照教学目标和法律职业要求,正确处理好教师和学生的关系,调动各方面的积极性,共同创造良好的课堂学习环境.要注重因材施教,既要围绕不同层次的学生这个“材”采取不同的教学方法,也要围绕课本知识这个“材”运用合适方式让学生学懂学会.教学形式要生动活泼,坚决抛弃一味“满堂灌”的纯讲解方式,要由单向传授向教学互动、教学相长转变,多采取提问、讨论、案例分析等模式,多使用视

关于经济法相关论文范文检索频、图片等生动形象的载体.要营造良好的课堂氛围,广泛调动学生学习的主动性、积极性和参与性,激发课堂活力,让广大学生踊跃发言、提问、研讨,形成热烈的课堂氛围.

（四）创新教学技术.信息化的发展对教育教学产生了深刻的影响,多媒体技术、网络技术越来越多地应用到现代教育技术,传统的一根粉笔、一张黑板的工具逐渐退出了历史的舞台,在课堂教学中,教师对教学技术的应用很大程度上决定了课堂教学的效果.法律课堂教学尤其是经济法课程与经济社会息息相关,仅靠教师讲解往往显得内容苍白、缺乏吸引力,所以,经济法课堂教学要广泛使用视频、图片、幻灯、投影等多种现代化载体,制作生动丰富的教学课件,根据教学内容的需要,科学地运用不同的手段,积极使用多媒体技术,创新教学技术.当然,正确对待信息技术手段在课堂教学中的使用,既要看到信息技术为教学带来的创新发展,也要深刻认识到人的根本作用,把人和物科学结合起来. 三、经济法课堂教学项目化设计

应当正确认识到经济法课堂教学主要目标是知识目标,培养学生掌握基本的经济法理论和经济法规范.在经济法课堂教学的项目化设计中,必须围绕经济法的知识点,合理选用与知识点相适应的项目化方案.

（一）教师主导模式.传统的教师授课也并非一无是处,很多学生喜爱听教师讲课,尤其是喜欢听名家、大家授课.经济法部门法特征、法律渊源等基本理论还是有必要由讲师进行讲解,并据此设定训练项目,教师主导的项目也不能纯粹“满堂灌”,要指导学生课前查找资料,课上提问讨论,课后深入学习,教师讲授必须调动学生的积极性,参与教学过程,讲解要做到深入浅出,课堂氛围要活跃.

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（二）师生互动模式.采取教师布置课题任务,由学生完成作业,课堂上展示,讲师进行点评；或者由学生准备某一方面的问题,课堂上提问,教师讲解.通过师生互动、角色互换,在交流中学习,在学习中交流,实现共同提升教和学的水平.师生互动的模式,教师和学生随时要准备提问和回答,不仅培养了学生主动学习、主动思考的好习惯,还在潜移默化的教学过程中增进了师生感情.

（三）学生研讨模式.将学生分成学习小组,就某一个学习的知识点,采取辩论赛、咨询会等形式,让学生成为课堂的主导,在不同的角色中展示经济法知识.如作者在教学过程中就结合教学知识,组织课堂法律知识辩论赛,学生参与程度较高,教学效果良好,不少已经毕业的学生反映对该部分知识记忆深刻.

（四）课堂展示模式.经济法的不少知识和日常生活息息相关,如产品质量法、消费者权益保护法.在经济法课程教学中,可以联系消费者协会,寻找一些假冒伪劣产品作为道具,或者在网上查找一些典型视频图片,生动形象的将违反产品质量法的行为展示出来,既是对学生维权意识的教育,也对今后从事法律工作、解决法律纠纷提供参考.

（五）情景剧模式.学生在学习过程中极其富有创造力,在经济法学习中,通过组织学生将知识内容采取情景剧、小品等形式演示出来,也是课堂教学的生动形式.如组织学生演示公司的发起、设立、股东会、董事会等,或者由学生分组展示设立公司的方式、公司运行模式等,对学好公司法,起到了积极作用.组织学生演示市场经济不正当竞争行为,也比教师纯粹讲解更生动形象,深受学生喜爱.

（六）专家授课模式.经济法离不开实务,在经济法教学中,邀请工商行政管理、消费者权益保护等实物部门的专家随堂授课,对扩展学生的知识面,提高处理实际法律问题的能力也是非常有必要的.实务部门的专家对运用经济法知识解决经济纠纷更有经验,他们的讲解授课对学生学习处理实际法律问题更有话语权,有利于锻炼学生实践动手能力.

（七）案例教学.选取典型案例,实施案例教学,也是经济法课堂教学的一种重要形式.根据课题研究需要,作者将案例教学单独研究,在此不做深入阐述.

经济法课堂教学实践中,如何将实践搬上课堂,让学生在学习中得到锻炼,方式方法灵活多样,决不能拘泥于传统的课堂讲授方式,也不能为了创新而创新,教学必须把握职业目标要求,把经济法知识用最科学的方式教授给学生,让学生在学习中得到职业锻炼.

作者简介：薛妮（1984-）,女,陕西岐山人,法学硕士,海南政法职业学院法务技术系讲师,研究方向：经济立法、经济法实务等法学问题.

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