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摘 要：案例教学法是一种以案例为基础,旨在培养学生思考、探索能力的教学法,广泛运用于管理学、医学、法学等学科的教学中.这一教学法也适用于文科教学,是帮助大学文科课堂摆脱目前遭受冷遇的尴尬局面的有效途径之一.文科课堂的案例教学有自己的特性,并对教师的知识储备和思维能力都提出了很高的要求.

关 键 词 ：案例教学法；文科课堂教学；迈克尔桑德尔

作者简介：

张倩（1987-）,女,山东济宁人,天津外国语大学研究生部硕士研究生,研究方向：英语教育.

王荃（1983-）,女,陕西西安人,天津外国语大学研究生部硕士研究生,研究方向英语教育.

[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-06--02

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching）,教师在教学中扮演设计者、激励者和引导者的角色,鼓励学生积极参与讨论,从而培养学生的推理能力、实践能力.这一教学法被广泛运用于法学、医学等实践性较强的学科教学中,在文科的课堂教学中极其少见.笔者以为,案例教学法同样适用于文科课堂教学,本文试图对此做一些初步的论证和探索.

一、大学文科课堂遭受冷遇――案例教学势在必行

在当下的大学文科课堂教学中,知识灌输式的教学越来越没有必要,因为互联网的飞速发展为大学生们获取知识提供了一个非常便捷的途径,相对于正襟危坐地聆听,他们更青睐于使用搜索引擎,复制、粘贴、打印也要比做笔记更有效率.但是互联网无法培养学生的思考能力和思考习惯,无法培养学生的学术素养,这是大学课堂教学无可取代的价值,也是其当下及未来的使命所在.考虑到中小学阶段无以摆脱的应试教育模式,这一使命尤其显得意义重大且迫在眉睫――大学课堂能否提升学生的思考能力,培养学生健全的理性,关系到整个教育的成败.

然而,在长期应试教育模式下成长起来的大学生们,却懒于思考,抗拒思考,他们往往抵触那些有深度的课堂教学,视老师超出课本的深度扩展为无用,对理论课更是逃之不迭.于是,灌输知识已不合时宜,而培养思考能力也不受学生欢迎,大学文科课堂遭受学生冷遇,面临着一个很是尴尬的局面.

作为高校教育工作者,我们当然不能将责任推给学生,我们应该探索行之有效的课堂教学方式,诱导他们踏上思索之旅并甘之如饴、欲罢不能.笔者以为,“案例教学法”便是一个富有有效的教学方式.

案例教学不是我们熟悉的为一些理论、法则寻求例证的举例教学,而是指从由案例入手引出理论、理论讲述始终围绕案例展开的教学方式,这种教学方式能够消除学生们对于理论的隔阂感,激发他们阅读理论性文字、进行学术研讨的兴趣.

任何人文社会科学理论,关注的都是之于我们的生命存在意义重大的问题.只是出于种种原因,诸如理论的精英主义品格,严谨的行文风格,概念术语的专业化,语境差异导致的疏离等等,使得本应引起我们关注和追随的理论成为晦涩深奥、令人望而却步的事物,以致让很多人武断地认为学不学理论与自己的生活无关.如果我们按部就班地讲解亚里士多德的伦理学、康德的哲学或者德里达的诗学,学生几乎肯定会厌倦逃避.案例教学则不同,它避免开始就让学生与理论照面,以免学生产生任何抵触情绪,而是首先引入有趣或发人深省的案例,使学生自愿、自觉地展开思考和论争,并由老师引导他们的思考不断深入,向思想者们靠拢,适当的时候老师再引思想者们及其理论出场.这时,学生们感到自己和思想者们的距离已经拉近,也消除了对于理论的畏避情绪,他们对于思考和理论的兴趣就会被激发出来,思考能力和习惯在这个过程中自然也就培养起来了.

二、桑德尔的《公正》课――一个完美的范例

迈克尔桑德尔是美国哈佛大学政府系讲座教授,美国人文艺术学院与科学学院院士,80年代初便以一部《自由主义与正义的局限》而享誉学界.他在哈佛教授的本科通识课程――《公正》,是哈佛最受欢迎的课程之一,课程视频搬上youtube之后很快成为网上最受欢迎的视频之一.

授课伊始,桑德尔便给出了一个虚拟的情境案例：设想你是一位电车司机,行驶时发现在车轨的尽头有5位工人在那里干活,你想停下来,但刹车不灵了.如果你撞向这5位工人,他们必死无疑.但是你发现,刚好有一条分叉,而在那条分叉路上,只有1位工人.你可以选择把电车拐向那条分叉路,撞向那1位工人,去救活了另外那5位.你会怎么做,怎么做才是对的?

学生展开了热烈的争论,给出了自己的选择.桑德尔总结学生发言后指出：选择拐向岔道以保全五个人的生命,依据是保证整体利益的最大化,这是功利主义的立场；而选择电车在原来轨道上行使,理由是那一个工人是无辜的,我们不能以任何理由――即便是更大的社会利益――剥夺他的生命权,这是自由主义的立场,坚称权利优先于善.于是,功利主义、自由主义这两种近代以来的主流伦理学派就自然地进入了学生的视野.

功利主义正确吗?桑德尔给出了19世纪的一个英国法律案件：5个船员驾驶帆船在南大西洋上遇险,他们逃到救生艇上苦苦支撑了20天后,到了山穷水尽的境地,于是其中4人杀死了奄奄一息的孤儿parker作为食物.第24天他们获救,之后是被逮捕和审判.如果你是陪审团,你会怎么做?如果不牺牲parker,也许所有人都将饿死,而且,除parker外,其他人都有家庭,牺牲一个人换取那么多人的幸福难道不是合理的吗?

怎么写案例毕业论文
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如果谋杀无罪,那么电车案例中保全五个人的做法就是正义的.可是,生命是可以测算、量化和估价的吗?福特公司明知自己生产的一种叫Pinto的小轿车在设计上有缺陷且可以改进,却故意不做,因为按照成本核算,改进花费的成本比对赔偿出事车花费要高,我们能认同他们的做法吗?很多政府不戒烟,因为不仅烟草业能带来巨额税收,政府还可省下因抽烟去世的那些人的养老金和住房花费,这种立场正确吗?社会的整体、长远利益一定优先于个人的权利和利益吗?桑德尔围绕着一个个精彩的案例将学生的思考推向深入,功利主义的局限逐步被揭示出来,探讨的主题也自然过渡到了与其相对的另一立场,自由主义. 在全部24节课中,桑德尔精心设计了近百个精彩案例,围绕这些案例,学生们踊跃地展开争论和辨析,一个个卓越的思想家和他们的理论主张水到渠成地进入了学生的视野,思想不可思议地散发出令人难以抗拒的魅力.课程