关于学生相关电大毕业论文,与大学英语阅读教学的趋势与相关论文范文素材

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近年来,大学阶段英语的教材编纂方向反映了一个声音,那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡,我们就此发展趋势作一四点讨论.

一、加快英语阅读教学的改革势在必行

英语教学可划分成两大块,即口头（听说）和笔头（理解和表达）；大学英语虽然相较中学英语在听力上有了很大的比重,但是笔头依然占有相当的比例.因此,作为一个客观的教育研究者和教师,谁也不能视而不见.从题量上看（大学英语四六级）,大学英语阅读沿用多年的三篇,在整个试卷中,阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分.从对阅读后的理解方面看：快速阅读的问题有原文中找答案,也有通过阅读后的笔头总结,深度阅读这一部分题中,你会很自然地碰到象“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词,要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容,imagine（想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么,从试题覆盖的广度上看,覆盖科技、教育,环境,经济,社会热点等各个领域.不仅对学生作题速度没有较高的要求,而且对其深层理解力,也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战.

因此,学生素质的提高,一要靠自身临声的发挥,更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素.教师如果靠时间一题一题的传授,学生要靠一题一题地记“会”,从高校课堂走出的无疑会是个阅读能力方面低能的机器,就不用说是将来具备高层次的阅读能力了.会教的人,往往是教给学生金钥匙；以后来看,管你会不会教学,只要你从事教育教学,你都不光是给学生灌输知识,而必须走向学生“交钥匙”的道路,以提供学生发展全方面能力的需要.

二、重视操作过程的启发式教学

阅读教学过程是一种以相对少量阅读教材为依托,大量拓展学生阅读思路和范围的教学过程.主要是有助于学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法,培养学生的自学英语的能力,以期达到加深理解,搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系,时代气息强,知识面广,对学生的要求较高.同时也是大学英语教学中最能能培养学生学习习惯的养成,提高和实践的环节.阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行,对一段文章的概括要利用它,对这段文章的提问要利用它,对作者语意的深层发掘要利用它,阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系.Main-idea就是“西瓜”,是大头,是主要矛盾,不要影响了视线,不必要一一搞得太清楚,可以通过上下文猜测大意,或者“跳跃”式前进.与Main idea无关的不能细说,与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒.

用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引.学生的思路和作者的思路一齐跳跃了,想法一致了,启发引导就成功了,阅读教学也就成功了!

三、阅读教学要当作工程来抓

(一)教师备课重“