学生类论文范文,与理工科院校大学英语第二课堂阅读策略探微相关本科论文开题报告

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摘 要： 大学英语第二课堂作为课堂教学的补充和延伸,极大地提高了学生的自主学习和创新实践能力.通过在大学英语第二课堂加强阅读实践,理工科院校可在提升校园人文素养的同时,提高学生的综合素质.本文拟通过分析理工科院校第二课堂的阅读现状,指出加强大学英语第二课堂阅读的意义,并阐述其具体实现的策略.

关 键 词 ： 第二课堂 大学英语 阅读策略 人文精神

一、引言

第二课堂作为传统课堂教学的延伸和补充,可以突破课堂教学的局限,创造以学生自主学习、实践为核心的新型课堂模式.在大学英语教学方面,第二课堂的教学活动能够借助依托多种途径,有助于完善学生的英语语言文化知识体系,提高英语的综合应用能力.在大学英语第二课堂引入中外经典文学作品,加强阅读能力拓展,不仅能开拓学生的知识面,促进写作能力的提高,还能提高学生的审美情操和人文素养,培养学生的跨文化交际能力.

二、理工科院校大学英语阅读现状分析

(一)教与学阅读意识淡薄.

《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强他们自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”经过数年的大学英语教学改革后,大学生普遍在听、上取得突破性进展,由于各类英语考试对阅读的重视,使得教师和学生逐渐重视阅读能力的提高.然而,这种阅读能力主要以应试阅读理解为主,忽略了阅读本身带来的乐趣,更忽视了阅读对于培养学生意志品质及英语综合能力的重要作用.

目前,我国理工科院校在教学时普遍重技能培训,轻人文素质.鉴于当前的就业市场需求,学生在学习时具有很强的偏向性,在与自己专业技能相关的学科课程上比较投入,而对与自己专业并不相关的人文类课程则往往兴趣缺乏.因此,人文类课程如大学语文、英美文学类课程等,在理工科院校里被逐渐边缘化.纵观现阶段的大学英语课堂教学,教师往往以教授课文、讲解语法单词为主,学生在课堂上忙于记忆生词、练习语法句式,至于阅读,虽有兼顾,但仍以语言点学习为中心.

(二)第二课堂阅读实践较少.

在教学实践中,教师往往会发现学生对阅读有“恐惧心理”,尤其是在面对超过四六级阅读理解长度的文本时,一旦生词过多、语法略微复杂,学生便会失去阅读兴趣.此外,虽然当前我国各高校对于大学英语课程的安排多为一周四节,但长篇阅读因其耗时长的特点,并不适宜在课堂上展开,在第二课堂中进行拓展则比较合适.然而,各院校在开展第二课堂英语活动时,往往更注重对听说能力的训练,“英语角”、“英语演讲比赛”、“英文歌曲比赛”、“英美文化讲座”、“英语话剧节”、“模拟联合国”等常见的活动形式无不围绕学生的口头表达能力,而围绕阅读能力展开的活动则较少.

三、理工科院校大学英语第二课堂加强阅读的意义

(一)弥补课堂教学阅读实践的不充分.

著名教育家朱九思等在提出“第二课堂”这一概念的时候,强调第二课堂是在原有教学计划之外,教师引导、组织学生开展的各种有意义的、健康的课外活动.第二课堂是课堂教学的延伸拓展,是高等教育的重要组成部分,对于培养学生的认知能力、实践能力具有重要意义.学生在第二课堂中,可以通过丰富的符合自身个性化发展的活动,不受时间和地点的限制进行英语学习.更重要的是,第二课堂摒弃了传统教学形式,充分培养了学生的自主学习能力,是大学英语课堂不可缺少的辅助,也是完善英语教学过程的重要组成部分.

在当前的大学英语教学班级很难实现小班化教学的前提下,第