学生有关研究生毕业论文开题报告,与如何打破大学英语课沉闷的课堂气氛相关论文范文集

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摘 要 :本文就有的大学英语课存在的课堂气氛沉闷的现象,分析造成这一问题的原因,并提出如何打破这一状况的看法建议.

关 键 词 :控制 参与 灵活

Abstract: In this paper by analyzing the causes of why university English classes have boring atmosphere, give some views and remendations on how to solve this problem.

Key words: controlparticipation flexible

如何提高学生英语学习的兴趣,调动学生的能动性,让学生积极、主动地配合老师上好大学英语课,是每一位大学英语老师关心的问题.有的老师潜心研究中外英语教学法,认真备课,课堂上热情洋溢、尽心尽力地分析、解释每一个词汇、每一个语言点的用法,精心准备了与课文相关的训练问答题,然而学生却一片沉寂,即使点名提问也只能换来一句“Sorry, I don’t know.”尴尬之余,再有耐心的老师只怕也不愿继续尝试这种做法,因为这样不仅耽误了时间,而且影响了整个教学进度.长期下来,形成了传统的“老师讲,学生听”的单一格局,英语课学生普遍反映没劲,老师感叹难上.如何改变大学英语课堂沉闷的气氛本文试提出一些个人看法,以便进一步提高大学英语教学.

一、课堂气氛沉闷的原因

1.老师的监控(control)作用过大.在课堂上,老师最重要的作用是引导、启发、监控和评论.一堂课的好坏全控制在老师的手中.一个好的老师就像一个好的主持人,众人的焦点都集中在主持人身上,关键在于主持人如何控制、调动观众的积极性.如果主持人过于伶牙俐齿,妙语连珠,观众就会有一种“相形见绌”的感觉,轮到他发言时,他就不太敢直抒己见了.一个好的节目主持人可以在言语之中迸发出幽默的火花,并且善于调动观众的热情,适时地作出精辟点评或结论.如果主持人从头到尾都在高谈阔论,且不说没有观众发言的机会,整台节目的气氛也会冷淡许多.一个好老师,也应该具备这样一种才能,即引出新知识,深化其内容,启发学生参与新知识的学习、讨论,同时又能作为一名参与者,静静地观察整个课堂活动的运行,随时调整课堂气氛的发展.这样,学生才能主动参与教学活动,课堂气氛才能活跃.

2.教学活动过分局限于教材内容.每个人都知道:语言不是“教”出来的,而是在不断地运用中“练”出来.小孩子从一岁左右开始会讲话,并没有人刻意地去教他,而在学会讲句子之后,他们迅速掌握的词汇、句型让大人感到吃惊.从这个事实,我们知道语言学习应注重实际运用,单是课堂上认真地讲解教材,分析每一个语言点,做课后的练习题,并不能教出一个语言家.我们有时会遇到这样一种“怪现象”:某个学生英语课学得很好,每次考试成绩都不错,可一到四级考试就失手.为什么呢因为大学英语四、六级考试是一种语言综合能力的测试,并不局限于某套教材的内容.因此,如果教学活动过分局限于大学课本,不仅不能提高学生的综合语言能力,而且还会减弱学生上大学英语课的兴趣.试想,如果学生既要应付学校规定的英语课程,还得抽出更多的时间准备四、六级考试,那么学生上大学英语课的兴趣自然就会下降,甚至出现在课堂上看别的什么英语书的现象.我们提倡大学英语课与四、六级考试挂勾,注重培养学生的综合运用语言的能力.

3.学生对英语学习重视不够.我们在强调积极调动学生课堂学习兴趣的同时,也不容忽视另一个关键的因素―――教学的对象:学生.大学课程中英语课的学时非常有限:一周仅四个学时.这就要求学生本身具有自学能力,教师在课堂上只是起到引导、答疑的作用,而学生则需按老师的指导,课后自觉地查看有关资料、书籍,进一步学习更深层的东西.目前,大多数大学生学习英语,只是为了应付校方的要求,完成毕业前所需的课程,本身对英语学习重视不够,认为“我不是学外语的,只要学好本专业就行了”.这种思想导致了“只在课堂上学英语,只在考试前看英语”的状况.无可避免地学生在课堂上听课自然是一种消极的态度,任凭教师怎么引导、启发,学生只是静静地坐着、听着、写着,完全忘记了这是语言课,&#