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摘 要：本科生导师制源于牛津大学,蕴含着深厚的自由教育、人文教育传统.与一流大学情况不同的是,我国普通本科高校在学习导师制时存在生师比过高,指导的内容过多、面太宽,导师与学生的积极性普遍较低等问题.普通高校的导师制应当在合理确定导师和学生权利义务关系的基础上,以学术训练为主,重点培养学生的自觉意识、学习能力,并对学生进行专业技能训练.

关 键 词：本科生导师制；教育理念；普通高校；功能定位；学术训练

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-1101（2012）02-0094-04

进入新世纪以来,本科生导师制的关注度日益上升,高等教育的研究者、管理者越来越注重导师制的研究.笔者的检索数据亦表明了这种上升趋势.2011年12月8日,在中国期刊全文数据库、中国优秀硕博士学位论文库、全国重要会议论文全文数据库检索,以“导师制”为检索词,检索时段为2000-2011年,共检索相关论文1747篇.各年度分布如表1.

研究的内容主要涉及牛津大学的本科生导师制,我国高校近年来推行导师制的实践,包括存在的问题与解决的方案,研究者对于推行导师制的价值已有基本共识,但关于本科生导师制的理念基础、导师应然职能的认识,以及具体实践方案等方面存在很大差异,有进一步探索的必要.

大学生怎么写高等教育论文
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一、本科生导师制的发端与发展

导师制发端于英国牛津大学,在大学学术人才培养方面显示了巨大的威力.不过,在19世纪的英国教育界,导师的学术引导功能并没有得到普遍认可.例如,纽曼在《大学的理想》[1]中就反对科学教育、学术研究向大学教育的渗透,而主张本科教育以绅士教育、自由教育为主,甚至没有教师的指导,亦无不可；道德、礼仪、判断力、知识的教育、熏陶是导师的主要任务.19世纪中后期,牛津、剑桥的保守也没能抵挡住科学洪流的裹挟,德国大学开创的学术研究传统,在资本主义生产方式的推动下,迅速渗透进高等教育领域.虽受这一学术潮流的冲击,牛津大学的导师制并没有因此被淘汰.在自由教育、尊重个性的传统下,牛津大学的导师制很快融合了学术研究的新理念,在人才培养方面,创造了举世瞩目的成就——培养了数十位诺贝尔奖获得者、众多的社会政治精英.以导师制为基础的本科教学模式显示了强大的生命力.

牛津大学导师制教学的核心构成要素是导师课论文.在每次上课前,导师根据学生的情况,提供一个论文题目、一本书或者一份参考文献