论文网
图书馆相关论文范文资料,与美国型大学的“图书馆本科生科研奖”探析相关毕业论文网
本论文是一篇图书馆相关毕业论文网,关于美国型大学的“图书馆本科生科研奖”探析相关大学毕业论文范文。免费优秀的关于图书馆及信息素质教育及图书馆员方面论文范文资料,适合图书馆论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
3;然,学生群体也相应扩大.如杜克大学图书馆就设置了两个奖项,其中Robert F.Durden Prize仅面向本科生,Middlesworth Awards则允许本科生和研究生一同申请.2.3 美国研究型大学的“图书馆本科生科研奖”的相同点
2.3.1 评判标准
（1）基于图书馆资源的学习
以图书馆的资源为依托,通过查找、定位、筛选、评价、利用信息资源来探索某一专题的研究,在研究过程中,积极与图书馆员合作,从而熟悉、理解、辨别并创造性运用馆藏各类资源,并将这一能力反映在研究问题的战略及战术过程中.
（2）对信息素质能力的要求
要求参与者具有准确识别、定位、选择、评价和综合分析的信息能力,能够充分结合并运用已具备的知识,利用信息资源完成原创性研究,开发自己开展原创性研究的潜力.
（3）对科研及探究式学习的理解
无论是学生在读期间完成的一个单独研究计划,还是一门学分课程的作业,无论是个人还是团队申请,都要求申请者发挥主观能动性开展原创性研究,理解研究和求知的过程,从而提高对科研及探究式学习的理解.
2.3.2 申请材料
申请者需提供的申报材料包括；①申请书；②项目的最终成果；③指导教师的推荐表；④700—1000字左右短文,详细描述研究策略和对图书馆资源和工具的使用情况；④规范格式的研究书目,如引文和书目,引文格式须根据授课教师要求的学生专业特点采用标准化格式.
2.3.3 成果管理
对于本科生科研奖的获奖成果的管理和发布,各馆也提供很多服务.包括：①作品在图书馆公开展示；②每年奖项结束后,举办颁奖仪式,在图书馆开展小型座谈及讲座；③对获奖的成果,在大学的机构知识库长期保存.
2.3.4 合作机构
图书馆本科生科研奖并不是由图书馆独自实现,很多图书馆积极与学校甚至更大范围内的本科生科研管理部门合作.如布朗大学图书馆与学校教务处（Office of the Dean of the College）合作；拉斯维加斯的内华达大学（UNLV）图书馆与学校的研究和研究生教育部门（Division of Research andGraduate Studies）合作；杜克大学则在Robert F,Durden Prize奖的颁奖环节和学校的新生与家庭计划办公室（The Office of New Student&FamilyPrograms）合作.
2.3.5 评奖成员
评奖委员会成员来自校内外不同单位,主要包括教师、图书馆员、学生、学校相关职能机构的人员.如布朗大学的评奖小组包括学校教务处的相关成员.
3 思考及启示
图书馆本科生科研奖不仅丰富了本科生科研项目的类型,而且使得信息素质教育与本科生的课程体系及科研过程有了紧密结合,从而促进了信息素质教育的发展.
3.1 “图书馆本科生科研奖”的意义和作用
3.1.1 将本科生科研能力与信息素质能力培养紧密相连
以信息获取、检索、管理、分析、利用能力及遵守信息道德等为主要内容的信息素质教育是科学研究和终身学习的基础与手段.信息素质不仅是科学研究必备的基本素质之一,而且贯穿于科学研究的全过程.本科生科研活动不仅离不开信息素质,而且信息素质也是本科生科研不可分割的部分和环节.
从图书馆本科生科研奖的内容要求来看,它不仅要求本科生具备一定的信息素质,也要求本科生具有原创性科研能力；就评奖条件来说,本科生科研奖强调对图书馆资源的利用,并要求学生详细描述研究策略和对图书馆资源及工具的使用情况；就各馆每年的评奖结果来看,图书馆本科生科研奖研究问题的学科领域已经扩展到理、工、文、法、经济、管理、艺术等学科,如伯克利大学图书馆2001年本科生科研奖的6位获得者的研究题目涉及的学科范围广泛,有的课题属于学科交叉性研究.在整个项目的申报、完成过程中,因为图书馆员的全程参与,信息素质教育与科研之间寻求到相对更为合适的结合点,最终使得本科生信息素质能力和科研能力都能够随着科研进程的展开而得到循序渐进的训练与提高.3.1.2 图书馆嵌入式信息素质教育的新发展
信息素质教育分为通用信息素质教育和学科信息素质教育两个层次.进入21世纪以来,随着信息素质教育的开展,用户自身素质的不断提高,针对不同学科开展结合专业的信息素质教育成为必要.
对于学科或专业信息素质教育,将信息素质教育嵌入高校课程体系成为趋势.比如举办针对各院系用户的专题培训；在某一门专业课程中面向所有选课学生开展专业信息素质教育；嵌入研究生论文撰写或开题过程的信息素质教育；在高校文献检索课中采用科研训练型教学模式等.但讨论图书馆如何致力于独立或协作指导本科生研究的探讨还很少.设立图书馆本科生图书馆科研奖,尝试以一对一、面对面指导的方式,为本科生开展信息素质教育,这种服务形式已经超出了嵌入课程的信息素质教育,而是以深度嵌入的方式促使本科生开展探究式学习,是图书馆嵌入式信息素质教育的新发展
3.1.3 加深图书馆对本科生科研及指导教师的深度理解.
由于图书馆本科生科研奖的设立,使得图书馆员必须十分了解本科生科研发展的现状,为此,图书馆员会开展有关本科生科研的调研,甚至参与相关职能部门关于本科生科研的讨论,了解本科生科研活动的进展规律,以寻求参与其中的机会.
对本科生科研活动的深度了解,还能够在一定程度上增进图书馆员对本科生科研活动的指导教师的认识,如教师如何完成文献综述、如何将信息检索作为研究的一部分等,这有助于强化图书馆与指导教师之间的关系,探寻科研活动过程中师生的不同需求,以建立新的工作模式和服务内容.
3.1.4 推进图书馆与校内外多方的联络、沟通、交流与合作
本科生科研奖的申报、评审等环节均由来自各方的不同人员参与,如院系教师、学校职能部门的相关负责人、学生、图书馆员等,这将图书馆员、教师及校园内的其他研究者联系起来,共同评估学生的研究过程.这一合作关系中,图书馆要在学校层面与项目管理者沟通,在人事和组织结构上寻求支持,在行政层面上挖掘胜任馆员,这种合作使图书馆能够更好地将图书馆、信息工具、信息资源很好地嵌入到教学和研究过程,从而发展出一种协作关系.
3.1.5 逐步树立图书馆在本科生科研活动中的指导地位.
印第安纳大学与普渡大学印第安纳波里斯联合分校（IUPUI）的实践表明,在本科生科研活动的初期,图书馆的职能并没有受到重视,只提供咨询和培训服务.后来,逐渐扩大到对研究团队或学习群体的培训.该校的UROP项目成立时,提议发展一个4人小组的团队,其中要包含图书馆员.为此,图书馆员获得了制度上认可的三种身份：①项目列席委员会成员；②常规的决议修订者；③信息专家.这不仅是图书馆正式介入本科生科研的标志,也使得图书馆对本科生科研有了更好的认识,并在培养本科生科研活动的过程中拓宽了图书馆的职责.
2004年该校计划成立研究与学习中心（Center for Research and Learning,CRL）,并期望图书馆加入,为此,图书馆特派两名馆员支持.在工作过程中,图书馆员负责：①摸清独立科研及基于课程科研的信息需求,如了解信息系统、确定信息需求、修订检索策略等；②参加多种活动的规划；③参加学校教师的各种会议；④为UROP的决议提出修订和建议；⑤参与制定各种本科生项目.工作形式主要是以个人咨询或面向小组的培训为主,图书馆在与本科生及指导教师的交互中,了解到这部分师生的更多需求,做到了更有意义的嵌入.CRL还制定了一项政策,要求项目的申请者必须与学科馆员进行沟通.由此可见,在CRL中,图书馆员并不是一个联系者,而是该组织的重要组成部分.
3.2 对我国高校图书馆本科生科研服务的启示
3.2.1 我国高校图书馆为本科生科研服务现状描述
（1）我国高校本科生科研活动现状
1996年,清华大学借鉴MIT UROP的成功经验正式提出并实施学生科技训练计划,并将其列入九五规划,这是我国高校最早开展的“本科生科研训练计划”,随后被重点大学纷纷效仿.2007年教育部推出本科生科研项目——国家大学生创
图书馆相关论文范文资料,与美国型大学的“图书馆本科生科研奖”探析相关毕业论文网参考文献资料：