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怎样写思想政治教育本科论文
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（1）三方法体系：务实方法、辩证方法、民主方法.

（2）新方法体系：说理与讨论相结合；言传和身教相结合；运用民主与法纪相结合；批评与自我批评相结合；自我教育与集体教育结合；继承与创新相结合.精神激励与物质激励相结合.

（3）六方法论：“矛盾辩证法；利益协调法；绵里藏针法；有的放矢法；以史为鉴法；灵活语言法”[5].

3.邓小平思想政治教育理论的特征或特点

邓小平的思想政治工作理论与实践有自己的独特之处,众多学者对此问题的归纳也是见仁见智.

（1）该理论具有完整的系统性、鲜明的时代性、大胆的开放性、强烈的务实性、坚定的继承性、科学的创新性、突出的实践性、唯物的辩证性[6].

（2）纵观邓小平政治教育理论,有学者将其特色归纳为四方面特色.1）政治性；2）求实性；3）群众性；4）辩证性.有学者认为：“邓小平的思想政治工作理论具有科学性、实践性和时代性等基本特征”.从上可以看出,许多学者已经对邓小平的思想政治教育理论与实践进行了研究,内容涉及邓小平的思想政治教育的内容、方法以及其特点等方面,成果比较丰富.

三、研究中的不足及建议

从研究现状可以看出,目前

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1.研究课题重复性大,创新型探究性成果较少,研究者需要开拓视野进行探索研究.

自邓小平南巡讲话结束后,发表的关于该理论的研究文章数量可观,但内容却大同小异,缺少对理论的创新性研究.首先,我们应该将邓小平的思想政治教育理论与实践与他革命人生的方方面面联系起来,透过新的视角丰富和发展该理论.其次,加强对邓小平思想政治教育理论与实践的多角度透视,拓展其深度和广度.再次,加强比较研究,虽然这方面的研究也有,但是成果仍然较少,通过比较凸显邓小平思想政治教育理论与实践的特色.

2.研究成果内容比较零散,具体到对邓小平思想政治教育理论与实践的研究并不深.

学者需要进行更有逻辑性的梳理,增强其系统性.提炼和总结邓小平在各个时期他在各项工作中的思想政治教育理论与实践精神,深化对邓小平思想政治教育理论与实践背后的深层次渊源的研究.

3.结合现实和历史实践进行研究的人少,专注宣传性、注解性研究的人多.

对邓小平理论进行研究,不同专业、不同领域的学者众多,但是研究在一定程度上还存在着理论脱离实际的问题,往往是通过大量引文的堆积,由于缺少与历史和现实的结合,研究成果往往不具备说服力,实践中也可能产生些许偏差,由此而引发了一些人对该理论所具有的科学性和指导性的质疑.因此,在充实邓小平思想研究力量的同时,改进研究模式和研究方法势在必行.将全方位、多层次、多角度的研究模式和综合分析的研究方法相结合,把邓小平思想政治教育理论与实践的研究推到一个新的高度.

参考文献：

[1]陈琳,程守梅.邓小平思想政治教育理论研究综述[J].世纪桥,2011,（1）.

[2]武市红.国外邓小平研究综述[J].党的文献,2003,（2）.

[3]燕军.《邓小平新时期思想政治教育理论研究》评介[J].首都师范大学学报：社会科学版,1994,（6）.

[4]叶志锋.浅论邓小平新时期思想政治教育理论[J].学理论,2012,（4）.

[5]石勇.邓小平思想政治教育理论研究[D].济南：山东师范大学,2012,（4）.

[6]彭权群.略论邓小平思想政治教育理论的特点[J].湖南教育学院学报,2001,（2）.

[7]高力.论邓小平思想政治教育理论的特色[J].蚌埠校学报,2004,（3）.

[8]刘永庆.试论邓小平思想政治教育理论的特点[J].湖北社会科学,1997.（6）.

[9]李斌.邓小平新时期思想政治教育理论研究[D]．重庆：西南师范大学,2007．

（责任编辑：范秀利）

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