学前班教育有关论文范文,与少数民族偏远农村地区学前班教育探析相关论文提纲

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【摘 要】本文以西部某白族偏远农村地区为例分析了少数民族偏远农村地区学前班教育发展的现状,提出了促进发展的对策：建立明确的学前教育经费筹措机制,为学前教育的实施提供保障；加强教师队伍建设,提高教师专业素质；加强家园合作,有效利用地方资源等.

【关 键 词】少数民族；偏远农村地区；学前班教育；现状；对策

学前班教育是西部某白族偏远农村些地区学前教育的主要形式.学前班教育指没有接受过幼儿园（所）教育的5至6岁幼儿在入小学前所接受的,为其入小学学习在生活习惯、学习习惯、社会适应性以及对客观事物的初步认识等方面打好基础而接受的一年的入学教育.本研究试图在充分借鉴现有农村学前教育研究成果的基础上及《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导下,通过对西部某白族地区小学附属学前班现状的调查,分析学前班教育的现状,探索能够促进少数民族偏远农村地区学前班教育发展的对策.

一、少数民族偏远农村地区学前班教育发展的现状

1.办学条件差

（1）教育教学基础设施差.当地的学前班是附设在小学中,学前班幼儿人数有30人,所使用活动场地却不到30平米,没有自己的户外活动场地及体育运动器械、玩具.桌椅是前几届小学生用过的,桌面都是刻痕,且大多数桌椅过高不适合幼儿使用.教室内除了桌椅、黑板和粉笔外,没有其他的教学用具及幼儿读物.教室只有一扇门和一扇窗,通风、光线不足.

（2）缺少活动场地.当地学前班幼儿的所有活动场地只有教室和教室外面的操场.操场的基本设施只是一块场地和两个篮球架,而且大多数时间被小学生所使用.

（3）学校缺乏相应的组织和管理制度.当地学前班的组织和管理制度是依据小学的组织和管理制度进行,没有依据幼儿园的组织和管理制度进行.校长杨老师这样说到“学校所设的学前班,目的是出于服务这个拥有2000多人的大村子中5到6岁的幼儿.他们7岁需要入小学,入小学之前的学前教育就只有学前班.我们只能根据学校的一些相关制度结合幼儿的一些特殊性自己管理,没有相应的组织和管理制度,跟小学生一样一起管理.”

2.教育教学小学化

（1）教学内容小学化.《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：作为幼儿教育的一个重要组成