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摘 要：《会计实训》是会计专业课体系中一门最基本的实践课程,该课程不仅是《基础会计》及会计专业理论知识的巩固与训练,更是培养学生会计专业知识运用能力的关键,怎样让该实操课达到最佳的教学效果,需要对该课程进行有效设计,本文章从该门课程如何上,上什么,怎样上、达到何种程度等几个方面展开论述.

关 键 词：单项实训综合实训岗位训练实践学习过程考核结果考核

会计专业是一门专业性强、技术操作要求严的专业,尤其是作为会计专业基础专业课的《基础会计》学科,是会计专业学生专业入门学科,该课程存在入门难的问题,许多学生在初学该课程时不能很快入门与掌握,而且该课程不仅要学生知道会计是做什么的,更要通过学习掌握会计人员是怎样工作的,尤其是职业学校的学生,他们毕业后在会计岗位上从事的是最基本的岗位工作,如出纳、记账、制单等会计基础工作,《基础会计》理论教学课程更多从理论上传授给学生会计专业方法,不能让学生有更好的专业技能训练,要克服学生懂理论弱实践的问题,需要通过实践教学的过程达到目标,良好的实训教学效果,会让学生缩短岗位适应期,毕业后很快进入岗位角色,所以《会计实训》课程不仅让学生对专业理论知识有理解与巩固,更重要的作用在于真正学会运用理论知识,缩短上岗适应的过程,这也是用人单位所希望的教学效果.怎样让学生通过实训过程取得更好的实训效果,就需要在课程设计中做到如何与实践结合,让学生在实训中有一种真做账的感受,而不是一种游戏做账,学生才会认真对待每一笔业务.在《会计实训》课程教学实训内容、实训方式、时间安排,结果考核等方面都要有一个科学体系设计.

1实训内容设计

实训内容安排要让学生打牢做账基本功.《会计实训》做为会计专业基础课的实践操作课,一定要做到让学生通过实训操作打牢做账基本功,尤其对职业学校的学生,他们在学习过程中缺乏一定的灵活性.通过实训内容的安排,做到“点”要细,“面”要全,点面结合,实训内容分为单项实训和综合实训两大模块.

单项实训强调的是实训中的“点”,紧扣会计核算基本流程中的三个基本环节：凭证-账簿-报表,每个环节的处理上要学生全程动手,处理每一个环节的每一点内容,所有的实训资料都是学生通过实训形成的,常见的实训教学中,实训材料的安排上通常采取给出一定实训材料,原始凭证式已经生成的,重点训练填记账凭证、登记账簿、编制报表,而忽视每个环节中资料的相互关联性.如学生在凭证的填制中如果理论课程的学习会计分录熟练了,记账凭证的填制不会是很大的难点,很多学生在凭证的处理环节,从原始凭证-记账凭证,学生在实训中不懂读原始凭证的资料,不知道一份原始单据该填制哪一种记账凭证,主要的问题在于学生在理论学习过程中基本看到的都是已经给出的表达清楚的原始业务了,但在实际工作中,所有的业务种类都要通过会计人员业务分析与判断,所以在实训过程中不仅要学生学会记账凭证的填制,也要学会原始单据的填制与审核,通过原始凭证的填制可以达到几个实训目的,第一,有效训练了学生分析业务类型的能力,从而更准确填制记账凭证；第二,锻炼了学生对原始凭证审核的能力.账簿处理环节,很多学生对账簿基本内容登记不会觉得棘手,而对账簿的开设、结账、结转、划线等细节处理上容易出现错误,所以在账簿环节实训中除了要训练学生登记账簿基本内容的同时,也要训练他们对开账、结账、划线等实训方法.会计报表的编制上,对职业学校的学生,重点要训练他们对资产负债表和利润表的正确编制方法,要让学生在编制报表过程中学会不同报表之间的内在联系内容和对应关系,通过单项实训,扎实每一个环节的业务处理能力.综合模拟实训主要训练学生对完整会计资料处理能力,让学生对实训内容有更完整、更系统地训练,综合实训以仿真资料形式完成.

2岗位工作责任实训设计

会计实训教学中更多训练的是会计核算能力,学生在实训中会计岗位业务工作能力得到训练,但很多学生对不同岗位的职责非常模糊,如在凭证填制中,一些学生对相关岗位责任人签字一栏就不清楚,不知道自己在哪一处签名,还有一些学生在实训结束后如果没有分岗位训练,就认为会计应该是所有岗位的工作都由一人完成,而我国会计法律制度上对会计内部控制制度方面有明确规定,不相容的职位相互分离的要求,所以在《会计实训》实践教学中应该设置岗位分工模拟实训,以小组分工形式,这种岗位分工实训可以在单项实训和多项实训过程中完成目标,如实训中,小组设出纳、记账、复核、主管等岗位,角色分工,明确各自的岗位职责与实训任务,要求每人完成自己的岗位任务,不同岗位互相监督,而且,岗位实行定期轮岗,让学生分别体验各不同岗位的工作要求,通过岗位责任训练,让学生对学习的过程有一种责任感.