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摘 要： 教育传播理论是教育专业的重要理论之一,为教育专业提供了强有力支撑.教育传播研究是一个需要关注的领域,非语言传播是教育传播的一个分支,在教育传播中占有一定的分量和地位.在口语传播过程中,人们不断进行着非语言传播,非语言传播在口语中起着重要作用.但是国内对非语言教育传播的关注还不够,在教学过程中,非言语无时无刻不存在,在幼儿教育领域中非语言传播则较为频繁,但是在国内研究领域中给予的关注比较少,因此,本文对这一问题进行了分析和探讨.
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关 键 词 ： 口语传播 非语言传播 非语言行为
非语言传播是教育传播的重要组成部分,是幼儿教育领域的沃土.教育传播的重点是幼儿教育非语言传播,分析幼儿非语言传播的行为,发现幼儿的需要,改进幼儿教育,丰富幼儿的生活,促进幼儿健康、快乐地成长.
一、非语言传播的概念定位
人能凭借各种符号进行信息传播,作为一个社会人跟他人、社会发生着联系.这些联系都要通过信息交流才能完成.所以,人与人之间的信息交流活动是构成社会的基本链条,是维系人和人关系的纽带,没有信息交流人们就无法和外界发生联系,无法从事社会活动和生产.信息传播就是人与人之间沟通和交流,是社会的普遍现象.在有声语言产生之前的时间里,人们表达情感、传递信息传递的方式是非语言的.手势、面部表情、身体动作等手段是远古人信息传播、情感沟通的主要方式.随着有声语言的产生和文字的产生,人类传播信息的方式发生了巨变.
二、言语和语言的区别
人们用语言交流、表达情感、传承文化等,尤其在信息高速发展的今天,人们的生活无时无刻不被语言包围着,那语言究竟是什么呢?语言是一种特殊的社会现象,它随着社会的变化而变化,语言自身的内涵也在悄悄发生着变化,语言的重新定位有助于社会的发展和进步,有助于人们发现新的表达手段,推动社会的进步.
今天,语言已经被重新分为言语语言和非语言语言,我们使用的口头和笔头形式语言,称为言语语言,我们使用的没有语言的语言就是非语言,没有具体的语言行为,如面部表情、行为举止、时间取向等.非言语不同于非语言,现在不是把语言言语作为唯一的外延,而是将非语言言语也包含在内,因此非语言是语言的一种.
三、非言语符号
非语言符号借助的是非语言形式,如手势、表情、眼神、空间距离等进行信息交流和传播的符号,有连续性和真实生动等特点.非语言符号不像语言符号具有词汇形式、语法结构和语义内容等,它就是一个动作、一种表情、或者一个传播途径等.它们在传播过程中代表着一定的意义.
四、非语言传播概念
非语言传播是与我们形影不离却又让我们感到陌生的伙伴,说它形影不离,是因为它无所不在,说它陌生,是因为人们对它的了解才刚刚开始.非语言传播形式主要有以下几种：
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1.视觉传播形式：如身姿、坐姿、面部表情等.
2.听觉传播形式：主要指辅助语言,如声音的质量、音量和音质等.
3.触觉传播形式：通过身体的某一部位来表达一定的意义.
五、幼儿教育中非语言传播列举
学龄前儿童表达能力欠佳,非语言表达方式是主要表现形式,教师要善于观察幼儿的非语言行为,读懂幼儿的行为需要,促进幼儿言语表达能力的提高.
1.表情
表情是情绪的主要表现方式,一般发生在颈部以上,如眨眼、脸红等.面部无时无刻不在传递着各种信息,幼儿的表情多受生理支配,没有掩饰,天真可爱.
2.手势
手势指用手臂来表达意愿的动作姿势,在非语言中,双手是最活跃的身体部位,手势在交流中的作用不能小视.对幼儿来讲,手势的发展能促进语言和思维的发展.
3.身姿
身姿指以躯干为主的各种姿势,能传递一定的信息,表达情感,是非语言传播的重要内容.幼儿的头部是老师关注的重点,幼儿常常用点头、摇头来表达自己的态度,往往他们想什么都可以通过头部表现出来.
4.触摸
人和人之间通过触摸来表达自己的感情、传递信息,是一种通过幼儿的成长加以解释的现象,我们知道亲密的接触是促进幼儿成长的关键因素,幼儿在成长过程中得到的亲密接触多,那么心智就会很正常地发展,在幼儿园里经常会看到孩子们触摸自己的鼻子和嘴.老师和家长
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六、结语
本文研究的重点为非语言传播,重点关注幼儿教育中的非语言传播行为,重新定义了非语言传播的相关概念,并介绍了幼儿非语言传播的行为,教师可以通过观察幼儿的非语言行为来辨别幼儿的生理和心理需要.进而教师可以采取相关措施、调整策略来满足他们的需要,促进他们健康快乐地成长.
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参考文献：
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